将学生为主体的教学理念渗透到高中英语教学中.docVIP

将学生为主体的教学理念渗透到高中英语教学中 　　摘 要：本文论述了怎样将学生为主体的教学理念融入平常的教学中，以此激发学生能学、会学的自主学习。而教师在此过程中主要担当一个指挥者，一个参谋的作用，引领学生逐步形成自己的学习风格。 　　关键词：主体;自主学习;指导者;参谋 　　以学生为主体的教学理念已不陌生，但在实际教学中的运用却大相径庭。如何将这一理念溶入英语教学中，从而使英语课堂活泼、民主，学生积极主动，勤思好学？为此，笔者进行了积极的探索，以期与同仁共勉互进。 　　从学生一进入英语课堂，我就告诉同学们，学习是段历程，老师是协助你们完成这段经历，老师的作用类似同学们的字典，参考书。在三年高中英语学习中，老师们能带给大家大约百分之三十的知识，而那百分之七十的知识则需要自己主动去探索得到。因此，学生的第一堂课上，就要求学生制定高中三年的学习计划，计划中要体现出：在未来三年的英语学习中想得到什么？怎么做？需要得到哪些帮助？……我的誓言是：I will always back you ， help you and advise you！ 　　在知识点教学中，要让学生首先养成质疑、探究的欲望，才可让学生的主体性调动起来。例如在教授人教版第一个单元的Warming up 之后，我们遇上的第一个词add， 我就示范了一个“如何掌握add”这个词的详细用法，将add 一词从词性开始讲解，每个词性下又有什么含义，然后配上例句，有意地配上相应的add的短语，还对add 的派生词addition 进行了一定的引伸。如add Vt.增加;补充;附带说明;把…包括在内。vi. 增加;做加法;累积而成;扩大。n.加法，加法运算;（一篇报道的）补充部分。例句如1、She had resumed the travel necessary to add depth and color to her novels.（短语add …to sth 添加什么到什么上去）;2、What he did has added to our difficulty.（短语add to sth 增加，添加）…… 　　在学习完这个词，我就布置学生照此方法学习本部分的其他词，给予他们充分的时间，学习的方式、渠道不论。可以查词典，翻阅同步参考书，问百度，问师哥师姐或请教老师。只要学生们真正行动起来，教师时刻关注学生自主学习动态，时时监察学生学习成果，关键时候正确引导，这样的学习过程处处有“难关”，时时有“交流”，经常有“碰撞”。学生在较为宽松的氛围中积累一些书本外的知识，增加了知识面，还拓展了视野，而老师也在释疑答难中提升了能力。这就是一个“教学相长”的过程，师生在互信中共同成长的过程。 　　相信学生，放手让学生去干事，特别是他们愿意干的事情，教学的效果就是落地的，真实的，教育就是有希望的。 　　以人教版高中英语必修一为例，践行“自主写作”。本单元学习的是关于友谊，所以我用了《友谊地久天长》这首歌作为背景音乐。接下来，用了几幅图回顾了一下本单元我们所学的内容：Annes best friend ---her diary， their miserable life， Friendship in Hawaii. 同时提供另外几幅图片，图片围绕着这首英语诗歌：Friends care/ Friends share......！ 而展示，目的是表明：Friendship is important and we need friends in our life.最后展示这次作文的主题： Xiao Dong has trouble in making friends， can you give some help to him？我问：同学们，你们愿意帮助他吗？同学们异口同声地回答愿意。 　　同学们被分成了数个小组，然后按“You can make a list of your ideas and give your reasons”的要求完成。屏幕上展示出同学们可以使用的表格，接着给同学们几分钟时间去完成，教师在此间提供必要的帮助。同学们完成后，每个组推选一个代表和大家分享一条建议及理由，分享完后，进入下一个阶段：Pair work 。两人一组合作做接下的任务，利用小组所列的清单，将这些建议及理由用连词连接成一个个完整的段落。完成后，不同的Pair之间可以事先分享，再由每一个大组推选一份出来给全班同学分享。最后要求每个同学从这些段落中选取自己喜欢的并将他们发展成一篇完整的文章，老师就静待花开吧。文章完成以后，教师可以抽取一至两份作文来批改，以此来了解同学们作文写作能力，其余的由大组之间交换进行批改，以利于同学们之间能进行更大的交流与学习。 　　实践证明，以学生为主体的教