教学设计(怀化李宗安）.docVIP

小学数学简单的计算8 ——人民币的简单计算 １、模块：小学数学 ２、年级：一年级下册 ３、所用教材版本：人民教育出版社。 ４、学时数：1课时，40分钟，其中上机时间：30分钟，非上机操作时间：10分钟。 本教学案例参与人员基本信息 姓名 性别 通讯地址及邮编 联系电话 E-mail 设计者 李宗安 男 湖南省沅陵县教师进修学校 419600466206354＠ 二、教学设计 （一）内容分析 １、本节的作用和地位： 人民币的简单计算是初识、体验人民币。本节内容主要要求学生在使用人民币中，体验元、角之间换算的基本方法，懂得有条理地进行思考。学好本节课能帮助学生解决生活中使用人民币的实际问题,并为后面学习人民币打下基础。 ２、本节主要内容： 本节基于学生在体验中形成认识，教材首先设计了一系列实践活动，如通过展示超市里商品的标价，教学生认识商品价格。分析元，角之间的换算，解决生活中使用人民币的实际问题。教材采用“情境引入→操作体验→了解换算→应用实际”的线索组织内容。 （二）学生分析 知识基础： 学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识 能力基础： 有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明确。 心理基础： 有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。 （三）教学目标 知识与技能 1．知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。 2．知道物品价格的表示形式。 初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用， （四）教学重点、难点： 教学重点： 简单的加法计算 教学难点： 元和角之间的换算。 （五）教学策略设计 教学方法设计 通过问题驱动和任务驱动加深学生对人民币 教学中采用了“支架式”教学策略，在演示课件、教材等教学资源之外，为学生提供了及时评价，达成教学目标。 教学流程和教学活动的设计思路 情境设置 从生活出发，创设情境。从学生的早餐入手，带领学生一起进入教学活动环节，让学生亲自来体验一下人民币 活动一:买早餐 选择自己喜欢的早餐，计算出需要多少钱 总结活动一:学生体验人民币的简单计算. 活动二：买文具 通过买文具，学习元和角之间的换算。 总结活动二,学生通过实践，体验元和角之间的换算。 活动三：买卖体育器材 用一张钱买不同的体育器材和用不同的钱买不同的体育器材活动。学生分组互换买卖对象。 总结活动三, 学生通过体验运用不同的钱购物与相同钱购不同的物,体会人民币的买方和卖方。进一步了解人民币的特点。 拓展 购买自己喜欢的玩具 总结活动四：学生体验灵活的支付方式和购买方法。 阅读提升 阅读教材，通过巩固练习来检测新知的掌握程度。 教学资源： 课件、教材 三、教学过程 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查 及设计意图 课前 播放课件中的卡通图片资料、听听音乐 吃包子图片创造情境 情境 导入 询问学生的早餐，导入新课。 引导学生思考： 1、怎样购买早餐的？ 2、用了多少元？ 回顾,并思考 通过联系学生实际，激发学生的学习兴趣。 活动 探究 自主探究活动一：买早餐 思考: 人民币的简单加法。 体验购买早餐使用人民币 活动一的目的在于让学生体验人民币的简单加法 活动二的目的在于引导学生元和角之间的换算。 活动三的设计是为了组织学生进一步通过买方、卖方体验人民币。 活动四的设计是为了解决生活中使用人民币的实际问题。 自主探究活动二：买文具。 尝试元和角之间的换算 体验人民币元和角之间的换算 协作探究活动三：买体育器材 通过买方、卖方体验人民币 活动要求： 相邻四人为一组，其中一人为售货员其余人员为购买者。 拓展探究活动四：购买自己喜欢的玩具 体验人民币支付方式和购买方法的灵活性 活动要求：分组体验怎么实现购买。 阅读 提升 一、组织学生通过阅读教材28页思考下列问题： 买东西怎么付钱？ 卖东西怎么找钱？ 元角之间是如何转换的？ 巩固练习 打开课件，完成练习。 阅读教材就如下几方面进行自学和探讨： 1、买东西怎么付钱。 2、卖东西怎么找钱 培养学生的自学能力，在教师的引导下组织学生进行讨论，从而帮助学生进行整理归纳。 培训学生的探索欲望。 课外 拓展 通过购买你想要的学习用具，看怎么实现的？ 思考：自己实现的方法？ 让学生学会解决实际问题。 课堂 小结 请学生通过填空来总结本节内容 我们重点学习购两件物品怎么付人民币？如果你是售货员怎么找钱？用什么方式支付所要购买的物品？ 学生学会自己总结 参考资源： 《人民币的简单计算》 综合学科教育技术能力培训（