认识人民币教学设计、说课稿（能手课）.docVIP

给孩子一个活动的空间，给孩子一个展示的舞台 ——《认识人民币》教学设计 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册第46～49页。 教学目标 1．使学生认识各种面值的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。 2．经历知识的形成过程，培养思维的灵活性、探究的积极性、合作的主动性。 3．通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能，。培养爱护人民币的情感、养成勤俭节约的好习惯。 教学重、难点： 　认识各种面值的人民币，理解元、角、分之间的进率。 教具、学具准备：多媒体课件、模拟人民币 教学设计 一、列举使用人民币的例子 师：同学们，你们买过东西吗？ 师：买东西要用什么付款呀？在我们生活当中，经常要用到钱，你看：kejian 出示购物和乘车主题图。 师：你知道我们国家的钱叫什么吗？ 师：对，我们国家的钱叫“人民币”。这节课我们就来认识人民币（板书：认识人民币） 二、识别人民币 1．认一认，感知人民币的种类繁多 课件出示全套人民币。 师：瞧，我们国家的人民币有这么多呢！有些是纸做的，叫纸币（课件突出显示纸币），有的是金属做的叫硬币（课件突出显示硬币）。 根据主题图精神，请学生列举自己使用人民币的例子，举例不拘泥于教材上的三个内容。这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激起学习兴趣，突出知识增长点。 2．特征辨认。 师：这些人民币你们都认识吗？ 师：（拿出装着真币的篮子）那好，老师来考考你们，（举起一张1元的纸币）这些人民币的面值是多少？ 师：你是怎么看出来的呢？ 生：上面写着数字“1”（回答不确切。结合其他特征说明）。 师：可能是1角、1分啊。（启发补充，还要看单位） 师：对，有“壹圆”的字样。（每说出一个就把方法归结出来） …… 学生对人民币有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，从现象中寻找本质的能力不够，而且不同学生观察能力的发展水平有一定差异。因此，在系统识别活动之前教师要做必要的引导，拓展学生的观察视野，总结特征，归纳重点识别方法，以此方法保障学生自主探索活动的有效进行。 师：辨别（认识）人民币，咱们可以看字样、颜色、图案。 师：这一张呢？（举起新版50元币） 生：有毛主席的就是50元。（教师注意纠正） 师：（举起新版100元）这一张也有毛主席啊，也是50元吗？ 生：不是，是100元，因为它是红色的，最大，写着“壹佰”…… 师：对了，小朋友们说得很好，认识人民币可从图案、字样、颜色、数、大小等方面进行观察。那么，关键是看什么呢？（用手指着，结合例币小结每一种方法） 3．认识其他的人民币。 识别和欣赏过程以小组活动的方式进行，学生在观察、交流中丰富多种识别方法，构建对人民币多种特征和价值的了解。 a．小组认识活动。 师：真是聪明的小朋友，我要请小组长考考大家。首先请组长把信封里的人民币全倒出来，考考你的小伙伴：“你们知道是多少钱吗？从哪儿看出来的？”答对了就放回信封里面，比一比，哪个组的同学最先把所有的人民币都认完。 各小组在组长带领下开始活动，教师下组倾听，调控活动方法，赞扬鼓励。 在小组活动中，要求仔细观察样币后选择喜欢的一种告诉同伴它的币值和识别方法，要求表述清楚，特别强调组员倾听认真。在交流中丰富个体的知识建构，反思思维过程，培养创新能力，倾听是提高小组学习效益的关键。 b．抢答方式小组汇报。 抢答反馈小组活动的学习效果。 师：看，有一只不服气的跳跳熊要考考你们了。跳跳熊跳到哪张人民币旁边，就请你快快说出它的面值是多少，看谁答的又对又快！ 课件演示跳跳熊，学生抢答。 在全班汇报中，教师要求学生说出自己所述知识的来源，鼓励学生在生活中多途径学习知识，培养学生终身学习的能力。 4、分一分，认识人民币的单位元、角、分 师：同学们，我们认识了这么多的人民币，瞧：他们多乱呀！现在我们给他们分分类好吗？（要求小组负责。组内成员分工合作。） 学生活动，交流不同的分法，课件演示。 ◆按单位分：元、角、分（板书） ◆按质地分：纸币、硬币 ◆按数大小分。 ◆按新版、旧版分。 师：请同学到展示台上展示。 4．拿一拿，理解元、角、分之间的关系 1元＝10角的关系学生有所了解，通过换钱将元与角之间的换算关系与进率沟通，即所有的换算都是基于1元＝10角。 师：人民币就像一家人，它们有不同的面值。而且，不同面值的人民币之间还有一些有趣的关系。 师：你看，这个玩具多可爱呀，需要1元钱才能买到，你能拿出1元钱吗？ 学生操作、交流，课件演示不同的拿法。 师：谁还有不同的拿法？ A：1张1元的纸币或一个1元的硬币。 师：对，1元有纸币，还有硬币。 B：两张5角的（纸币或硬币）。 师