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六数 认识倒数 江苏省镇江市京口区实验小学 费爱华 212000 【课题（学科和年级）】： 《认识倒数》 数学六年级 【教材简解】 这节课是在学习了分数乘分数的基础上进行教学的，倒数是一个与分数相关的基本数学概念，认识倒数是学习分数除法的必要基础。在学习过程中学生印象深的是“分子与分母颠倒位置”而不是倒数的本质内涵“两数乘积为1”因为学生已有了较强的计算分数乘法的能力，可以运用已有知识解决问题的过程中感知倒数的意义，可以通过进一步的自学加深对倒数的理解，真正领会倒数的本质含义。1、使学生理解倒数的意义，掌握求不同种类数的倒数的方法，并能发现一些规律。2、培养学生的分析、推理、判断等思维能力，发展学生的思维。3、培养学生独立探索精神和合作交流意识，并渗透“事物之间相互联系、相互依存”的辨证思想。教学重点：理解倒数的意义，不同种类数的倒数。教学难点：正确的求小数、带分数的倒数 【设计理念】 “有效地数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，基于这样的认识，本节课的教学充分考虑学生新旧知识联系迁移倒数的本质内涵“两数乘积为1”倒数 【设计思路】 通过，再”计算快速，同时揭示倒数意义，然后通过交流和联系实际，解决问题，从而使学生的思维得到一种科学、合理的过渡，进而达到感知新知、归纳新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。在课堂教学过程中使用游戏、等形式，调动学生学习的积极性，鼓励学生积极发言、敢于质疑，引导学生学会对立思考、合作探究。多种的练习途径，使学生乐于投入到学习当中，把数学课趣味化、生活化。 提出预习要求： 知识准备：先观察下面口算，如果任选一组你会选择（ ）组，再分别算一算两组题。 ①×＝ × = 4 × = ×15＝ ×2＝ ×= ×＝ ×＝ ②×＝ ×= 1× 1= × = ×= ×4= ×= 0.25×4＝ 通过观察和计算，你发现有趣的现象是（ ）。想知道这里面蕴含着的数学知识吗？请预习自学教科书50页内容。 2、完成预习练习。 什么是倒数？倒数的概念你是怎样理解的？ 观察互为倒数的两个数，说说他们的分子、分母的位置发生了什么变化？ 0有倒数吗？为什么？ 尝试完成第50页的练一练。 倒数的概念和求法 建立倒数概念。 预习作业中经过大家的讨论汇报都认为第②组计算快速，同时发现他们的乘积都是1，预习了50页内容，知道这两个数是互为倒数，你知道互为倒数的两个数有什么特征吗？ 学生说，其他人补充。预设：①两个数乘积为1. ②分子分母颠倒它们的位置等。 像这样乘积是1的算式你还能写出多少个？（计时完成）学生汇报，老师板书 和同桌说算式中两个数的关系，看谁说的完整。 归纳总结，揭示倒数概念。 怎样的两个数互为倒数？为什么说“互为倒数”？ 让学生说清楚：（ ）是（ ）的倒数，（ ）是（ ）的倒数，（ ）和（ ）互为倒数 这样的三句话。 由预习得出倒数的求法 观察下面数回答相应问题。 1 6 ①这些数中 是互为倒数，理由是 。 ②观察互为倒数的两个数，它们的分子、分母的位置（ ）（填“发生”和“不发生”）变化，如果变化，发生怎样的变化？（ ）。 ③用分数交换分子和分母的位置，你能写出①中没有找到倒数的这些数的倒数吗？ （ ）和（ ）互为倒数 （ ）和（ ）互为倒数 （ ）和（ ）互为倒数 追问“1”有倒数吗？是多少？为什么？ 你还有什么疑问吗？（学生可能问： 整数的倒数、小数的倒数、带分数的倒数或者是不是所有的数都有倒数？） 预设1：如果学生没有问题，老师提出疑问：是不是所有的数都有倒数？ 预设1：如果学生提出整数的倒数就谈到0是整数，它的倒数是谁？提到小数的倒数、带分数的倒数，就请举出这样的数字，让其他同学思考它们的倒数。提到几分之零就是0，它的倒数是多少？你有什么想法吗？ 讨论得出：0没有倒数。0不可以做分母（或除数） 分类细化各种数的倒数求法。 检查50页练一练，这些数中你最喜欢求哪些数的倒数？最不喜欢求哪些数的倒数？为什么？下面的数呢？ 1