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数学科学2013学年年度论文 实物教学法在小学三年级数学教学的应用 单位：广东省佛山市顺德区北滘镇碧江小学 职称：小学数学一级教师 作者：梁家泳 联系电话科目：小学数学 摘 要 当前小学数学课程改革现状反映出很多问题，其中有一个是教师的教学方法与学生学习心理特点不相适应。而小学三年级是小学教育中的一个重要转折阶段，教师必须采用一个适合于学生本性、心理学的、循序渐进的方法进行教育教学。因此在深入分析学生学习心理特点的前提下，提倡教师进行实物教学法是非常有必要。实物教学法可以在理论、观念层面上带给我们不少的启发，而在实际应用层面上还是有所欠缺。为此，我们更需要进行相应的、深入的分析和探讨，对教学法的应用进行效果分析及提出一些注意问题和要求，这对有效地指导三年级数学课堂教学实践起到良好的辅助作用。 关键词：小学数学课程改革；小学三年级；实物教学法；数学教学 正 文 实物教学法提出的背景 教育是国家强盛之根本，而教育要“从娃娃抓起”，可以看出小学教育对于学生成长的重要性。而仔细分析我国目前的数学教育现状，形势非常严峻。所以课程标准进行一次大修改，提出很多新的要求。例如《新课程标准》中指出，要使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。这必须要求我们重视数学现实。数学具有现实的性质，数学从现实生活中来，又运用到现实生活中去。学生应该用现实的方法学习数学，即学生通过熟悉的现实生活，自己逐步发现和得出数学结论。三年级的小学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心。此时更需要教育者进行有目的的启发与引导，把学生的好奇心转变为求知欲，逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的信心。而实物教学法直观性强，使学生获得丰富的感性材料，把课本上的知识与具体事物联系起来，使抽象知识具体化，有利于引起学生的学习兴趣，缩短学生掌握数学知识的认识过程，促进学生思维的发展。因为实物教学法是现实生活和数学知识之间的桥梁，对于学生理解抽象数学问题有着不可替代的作用。 实物教学法的定义 实物教学法是教师将教材内容用实物或教具演示出来，或做示范性实验来说明或印证所授知识的一种教学方法。在数学教学中，实物教学法主要用于概念(或部分命题)教学。《义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册》（以下简称“册实验教材”）的研究与编写，仍然坚持“在体现新理念的同时注意具体措施的可行性”、“处理好继承与发展的关系”两个基本原则册实验教材的教学内容主要有：元、角、分与小数乘法分数对称、平移和旋转统计与可能性联系生活实际，重视学生的感受和体验。 量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的需要中产生的。这些概念所表示的长度、质量、时间都比较抽象，但它所反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的联系。 提供丰富的现实学习素材册实验教材注意体现让学生在熟悉的情境中，联系自己身边具体的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系这一理念，利用丰富多采的呈现形式，为学生提供现实的、有趣的学习素材 （3）结合现实问题进行教学。 在下册中，教材一方面注意利用学生已有的知识学习新的统计知识──了解不同形式的条形统计图，介绍平均数的概念以及求平均数的方法；另一方面注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好的理解统计在的解决问题中的作用，逐步形成统计观念。 实物教学法的效果分析 （1）有利于贯彻落实课改理念。 《新课程标准》中提出：“让学生在生动、具体的情境中学习数学。”学生的数学学习源于生活，用于生活，越贴近学生生活的内容，越容易引起学生的共鸣。因此，数学学习应该熟悉的生活情境出发。 实物教学法是在教学过程中涉及时，在教学中准备各种、等，再辅以课堂讲授，既增加了真实感又增添了新鲜感，能起到事半功倍的效果。 1