练习一（2课时）.docVIP

“情境探疑”教学模式教学设计 宝积乡教育管理中心 年 级三年级学 科数学课时2课时单元课题乘法设计者张继丰课题 练习一教学目标知识与技能1、进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。 2、能利用两位数乘两位数（有进位）的乘法，解决日常生活中的简单问题。过程与方法结合具体的问题情境，经历解决问题的过程，提高估算能力和应用能力。情感、态度与价值观在解决问题的过程中，培养学生的策略意识。教学重、难点重 点两位数乘两位数的乘法计算。难 点两位数乘两位数的乘法计算。上课时间 年 月 日教学具准备课件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程： 第一课时 一、带入情景 确立目标 1、课文联系一中的第1题。 教师运用口算卡片处事题目，要求学生直接回答算式计算结果。回答时，要求语言表达完整。 考虑题目数量不够，增加题目。 （1） 20×20 30×50 12×30 40×7 （2） 15×30 25×40 16×50 80×15 2、补充计算。 （1）28×24 （2）42×35 要求： 先由学生独立完成； 同桌之间互相交流，讨论； 选取部分学生板演； 提问算式意义。关注个别学有困难的学生，让他们理解计算中每一层的含义。 然后，教师进行小结。肯定学生的学习态度，表扬多种算法带来的新思维。 3、用竖式计算。 1 8 5 2 6 3 ×2 3 ×4 1 ×4 2 要求： 1）学生独立完成，请3人上台板演； 2）同桌之间互相检查。 3）教师讲评，及时纠正错误。 4）提问学生，计算过程的注意点。 二、凭借情境 解疑探究 1、练习一的第2题。 “选数填空”这是一道开放性题目。其目的是，在解决问题的过程中，培养学生的策略意识。 学生自己先填写，然后让学生说一说解决策略。 归纳出：把题中各数的0先暂时省略，再来进行选数填空，最后再补上0。 最后，汇报结果。全班进行订正。 2、练习一的第6题。 这是一道数学趣味题，同样要求学生在解决问题的过程中，培养自己的策略意识。 解决过程： （1）首先，让学生明白题目的具体情境，懂得要解决什么问题。 （2）要求找到能打开开锁的钥匙，用连线与万宝箱连接。 （3）学生独立解决问题。 老师：看谁用最简便的方法，最快找出来。 （4）汇报结果。 3、练习一的第7题。 这是一道判断题，同样引导学生不必计算，运用估算进行判断，培养解决问题的策略。 策略：把因数进行取舍成整十数，然后把结果进行比较。如54×24=4526（错），想：把54看成60，24看成30，60×30=1800，正确结果应该小于1800。 三、拓展情境 达标训练 　　课内外作业。 课文练习一的第3、4、5题，第8、9题。 第3题：主要是时与分的单位换算，这一问题学生在上一节课已经遇到，没有困难。 第4、5题，鼓励学生独立解决简单的实际问题。 第8题，学生可能有以下两种解决方法：一是先计算出苹果汁与橘子汁一共有多少箱，再算它们一共有多少瓶；二是先算出苹果汁与橘子汁分别有几瓶，再算出它们一共有多少瓶。这两种算法都可以，且不要求学生列综合算式。 第9题，共有3个小问题，先由学生独立完成。然后启发学生想一想：今后碰到类似的要用同样的方法进行解决。 2、小黑板的选用作业。　　 四、聚焦情境，反思构建“五星级”对应的练习。与“口算”对应的练习。 第二课时 一、基础练习 1、口算练习。 用口算卡片出示题目。 （1） 12×3 24×2 16×3 40×7 （2） 150×2 250×3 160×2 840×2 注意：（1）回答结果时，语言表达要完整； （2）抽选部分题，说说计算方法。 2、计算练习。 （1）38×14 （2）47×25 （3）65×34 要求： 先由学生独立完成； 提问部分同学，检查计算过程； 小结计算方法，算理，格式。 二、专项练习 1、课文第34页的第10题。 （1）请学生拿出语文书。 （2）打开指定的一页。 教师在课前选定4页，这时指定每一组打开其中的一页。（一般来说，选出的页面字数较为接近。） （3）让学生先后估一估这一页有多少个字，再算一算。 要求：1）先独立完成； 2）小组中汇报，自己估算结果； 3）列出算式，计算。 4）小组校对结果。并对比估算结果，看看取值是否接近，如果误差太大，找出问题，及时纠正。 （4）汇报每一组的计算结果，看看有什么发现。（这时学生会发现这里的每一页字数都比较接近。） 学生经历了这一