3汶源学校生活课程建设案方案.doc

PAGE  PAGE 8 汶源学校生活课程建设方案 一、指导思想 认真贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，形成目标一致、体系严密、内容开放的课程体系。根据《义务教育课程设置实验方案》《山东省义务教育五四分段课程设置方案》《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》，保障和促进课程适应学校、学生的需求，以学校为本，以学生为本，促进学生发展。秉持学校“生活教育”办学理念，以陶行知的生活教育学说为指导，优化学校课程结构，强调课程的开放性、民主性、主体性、实践性、发展性，努力创建学校的教育特色。 二、基本原则 1.均衡性 根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。 2.综合性 注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。设置综合课程，如，一至二年级的品德与生活课， 三至六年级地品德与社会课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展。综合实践活动，使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。 3.选择性 选择性原则是针对校本课程而言的，满足学生的个别化需求，促进他们多方面的发展，最大限度地开发他们的潜能。一是教师要根据学生的兴趣、需要精心开发校本课程，尽量针对学生的差异，满足学生的兴趣、满足学生发展的需要，确保每一个学生都能发展；二是因为学生的兴趣需要是千差万别的，教师在开发校本课程时应该注意内容要广，数量要多，尽可能地开发一定数量的小型、甚至是微型的校本课程，让学生能够找到适合自己胃口的校本课程。 4.生活性 知识蕴含在生活的方方面面，每个人每天都在进行着不同内容的社会生活，社会学习无处不在。学生在学校、家庭、生活中无意识的学习随时随处进行着，教师充分挖掘和利用生活中的教育资源，开发生活课程，对于素质教育的实施和基础教育改革都具有深远的意义。正如陶行知先生所说，“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。” 5.整合性 整合性原则即注重从教学内容、课时、人员、评价等方面进行科学整合，优化国家、地方、学校三级课程。一是强调一类课程自身内容的整合性，即着力建设使课程要素形成有机联系和有机结构的“整合课程”；二是三级课程的整合，从内容、课时等方面进行科学整合；三是课程实施者的整合性，即教师、学生和家长是课程内容的共构者，尤其校本课程要从学生的发展出发，让家长参与到学校课程建设中来。 三、生活课程内容及设置 汶源学校生活课程包括四级，即：国家课程、地方课程、校本课程、班本课程 （一）国家课程 我校严格按照《义务教育课程设置实验方案》，国家课程开齐开全开好。 国家课程设置 ?年 级一二三四五? 　　课 　　程 　　门 　　类品德与生活品德与生活品德与社会品德与社会品德与社会??科学科学科学语文语文语文语文语文数学数学数学数学数学??外语外语外语体育体育体育体育体育音乐音乐音乐音乐音乐美术美术美术美术美术综 合 实 践 活 动（二）地方课程 根据《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》，我校地方课程的设置主要在以下三个领域：民族文化、生命教育、自然探究和社会探究。具体科目是《传统文化》《安全教育》《环境教育》。 地方课程设置 ?年 级一二三四五课程门类传统文化传统文化传统文化传统文化传统文化安全教育安全教育安全教育安全教育安全教育环境教育（三）校本课程 我校把校本课程作为学校创特色、上等级、树品牌的重要抓手，通过“必修”和“选修”两个途径，各类校本课程争芳斗艳。选修课程有学科类、艺术类、手工类、体育类、科技类五大领域二十余门，分低年级和中高年级，学生自主选择；必修课程全校学生全体参与，一是以快乐健身、增强体质的阳光课程，二是学科类的三种：以诵读古典、大量阅读为内容的书香课程；以学以致用、开发思维为目的的生活数学课程；以“口袋英语”为特色的生活英语课程。 （四）班本课程 班本课程是着眼于不