语文教学论文 中小学语文教学衔接初探.docVIP

PAGE  中小学语文教学衔接初探 与初一新生的家长交流，不难听到“我孩子小学语文成绩挺好，怎么上了初中成绩下降那么多？”诸如此类的话语。透过这些话语我们可以看出，不仅学生不适应初中的学习生活，甚至家长也不适应孩子在初中的表现。相当一部分小学生升入中学后，由于许多方面的不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降。在某种程度上讲，这影响了学生一生发展的走向。 其实，《语文课程标准》的设计思路是课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1—2年级，3—4年级，5—6年级，7—9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，并螺旋上升，最终全面达成总目标。应该说， 课程标准的一体化设计，整体考虑，互相衔接，是系统而科学的，充分注意到了小学到初???的过渡与衔接。但是，在实际的语文教学中，小学与初中之间有较大的跳跃，阶段性明显，而整体性、连贯性相对减弱，在过渡与衔接上（主要是小学高年级和初中一年级之间）存在着一定的脱节和断层现象，隐藏着诸多的问题。这是围绕中学语文教学的一大难题。对此，我作了一些分析和探索： 初一新生学习现状 1．学习习惯上与初中学生要求的差距。主要表现在时间安排不合理，上课专注力不够持久， 容易分心走神等。 2．学习方法上对初中学习的不适应。例如，