语文教学论文 语文老师，请先“倾听”文本的声音.docVIP

PAGE  语文老师，请先“倾听”文本的声音 一 著名学者孙绍振在《名作细读·自序》中说：“不管在中学还是大学课堂上，经典文本的微观解读都是难点，也是弱点。难在学生面对文本，一目了然，间或文字上有某些障碍，求助于注解或者工具书也不费事……（语文教师）他们面对的不是惶惑的未知者，而是自以为是的‘已知者’。如果不能从其已知中揭示未知，指出他们感觉和理解上的盲点，将已知转化为未知，再雄辩地揭示深刻的奥秘，让他们恍然大悟，就可能辜负了教师这个光荣称号。”[1]那么，面对琦君的散文《春酒》这一文本，学生“感觉和理解上的盲点”又是什么呢？观之《春酒》一课的教学，很多语文教师将品味文中富有情趣的细节与生动传神的语言作为重头戏，不惜为之花费大量的教学时间，然后在即将下课前略点“思乡怀旧”主旨，匆匆收场。至于《春酒》这篇散文的“思乡怀旧”主旨与他人的“思乡怀旧”主旨有何不同，在表现“思乡怀旧”主旨上有何独特之处，“思乡怀旧”背后又隐藏着琦君怎样的内心隐秘等问题往往视而不见。对这些问题的忽视，自然无法真正走进琦君的内心世界，也必然造成该文本独特教学价值的流失。本文试就自己对《春酒》一文的两次解读，谈谈自己的一孔之见。 解读之一：《春酒》与《破阵子》（醉里挑灯看剑）的异质同构 《春酒》一文，一开始即以轻松欢快的笔触，在娓娓的絮语中，营造了一个温馨的农村新年场景，为全文定下了一个甜美的感