新课程小学数学语言教学中的素质教育.docVIP

PAGE  PAGE 5 新课程小学数学语言教学中的素质教育 　　【摘 要】新课程小学数学教学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，教师若能运用数学语言艺术，不仅可以启发学生对学习目的、学习意义的认识，还可以激发他们的学习兴趣、学习热情和求知欲望；不仅可以启发学生想象、联想、对比、分析、归纳、演绎，还可以培养他们的个人情感和审美情趣等。教学中教师通过运用自己的语言魅力来吸引学生的注意力，从而获得良好的教学效果。 　　【关键词】新课程；小学数学；数学语言；素质教育 　　小学数学由于学科本身的特点，教学内容比较抽象，如果教师缺乏教学语言艺术，将会导致小学生认知困难，使其学习兴趣受到严重影响。因此，小学数学教学语言艺术不仅对于激发小学生的学习兴趣、提高课堂教学效率具有现实意义，而且对于实施素质教育、塑造学生健全的人格有着长远的意义。 　　新课程小学数学教学中，教师富于启发、引导的语言是一节教学环节条理紧凑、引人入胜的好课的关键。因此，要最大限度地挖掘学生的潜能，拓宽学生的学习空间，同时构建民主、平等、和谐的师生关系，要重视教学中语言的特点及应用。 　　一、数学语言是素质教育的基础 　　1、用语准确 　　教师课堂教学语言的准确，是教学过程的关键，教师所传授的知识准确与否对学生的学习有着直接的影响。这就要求教师充分利用那些充当佐证的教材和数据，而这些是教科书和课堂教学内容的重要组成部分。特别是小学课堂教学中与生活联系比较紧密的内容，教师不仅要注意引用生活事例的准确性，而且要注意生活经验运用在小学课堂教学中的准确性。 　　2、表达规范 　　教师课堂教学的规范，是指课堂教学中的语言表达要符合科学和事实。新课程提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动、有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，从而初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发其对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此，教师在讲课过程中，关于数字的讲解要符合事实，不能随便编造，要注意语言的规范性。 　　3、语言精炼 　　教师教学中语言精炼，是指教师的语言表达要言简意赅。新课程课堂是开放性的，面对性格、经历各不相同的学生及其随时出现许多意想不到的想法，教师在小学数学教学中，用语言表达的艺术去引导、点拨学生并调控课堂。这时，教师的真正挑战和考验来了，语言的表达必须简洁、准确、练达、睿智，要用最简练的语言表达出最深刻的内涵。 　　4、符合逻辑系统 　　教学语言的科学性，还要求推理富于逻辑性，论述问题要富有系统性，教学语言给学生的逻辑感受有两大范畴：一是语言本身要准确，不能含糊其辞；二是语言链条要清晰，不能前言不搭后语、模棱两可。系统性要求教学语言层次清楚，结构合理，抓住精华，突出重点，取舍有致，而不是挂一漏万，以点带面。由此可以看出逻辑系统性是教学语言的深层结构力量，好比是一座大厦的内部支柱，如果教学语言富有逻辑系统性，那么，它对学生的力量往往是巨大的；如果教学语言不讲究内在逻辑，颠三倒四，那就像一盘散沙，不仅不足取，还会让学生失去兴趣，甚至干扰学生的思维，使之陷入思维错误。 　　5、专业术语要准确 　　语言所传递的是每个学科的教学信息，因此，必须运用本学科的专业术语和专业用语进行表达。专业术语是在学科范围内的共同用语，运用它进行教学，能使学生一说就懂，有利于师生之间的交流。所以，运用学科的专业术语是教学语言科学性的最基本特点之一，也是对教师课堂教学语言的基本要求。如果不使用特定的专业术语，不但教学语言不严密，甚至还可能会导致学生出现误解。每一门学科都在自己的发展过程中积累了大量的专业知识素材，并在这一过程中总结出自己的理论体系，最终，数学学科的客观规律被这些组合而成的理论体系揭示出来。教学中教师要用科学的语言去启发、感染、影响学生的心灵世界，用科学的语言和专业术语去开拓学生的视野，培养他们良好的学习兴趣，使之形成正确的学科认知，这是对小学数学教师教学语言的最基本要求。 　　二、素质教育体现学生能力的发展 　　1、以任务型教学引领课堂活动过程 　　典型的强调学习过程的教学途径是任务型教学。所谓任务型教学，就是以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动。任务型教学大纲就是基于以任务为主的教学思想的教学大纲。任务型教学大纲不再以知识点的教学为主要内容，也不根据数学知识的难易程度安排教学内容的顺序，而是罗列学习者在学习中应该能够执行或完成的各种任务，比如通过运算信息、根据指令操作、通过讨论解决某个实际问题、就某一事情进行决策等。任务是实现有效学习的主要目的。教师按照自己的教学理念并根据需要设计任务与活动。任务型教学大纲不仅使学生更加明确所接受信息的实际