由解决欧姆表测电阻的误差问题谈积极主动性对物理学习的重要性.docVIP

PAGE  PAGE 3 由解决欧姆表测电阻的误差问题谈积极主动性对物理学习的重要性 　　进入高三以后，频繁的考试和题海战术让我们感到从来没有过的疲惫，甚至是焦头烂额，物理更是让很多同学都迷糊的睁不开眼，成绩惨不忍睹。物理老师根据他多年的教学经验研究总结近几年高考题的重点和规律，在课堂上给我们总结了一个又一个所谓的重点题型，甚至信誓旦旦地说，不管你们懂不懂，会不会，看到相同的或是类似的题目，只要按照我给你们讲的方法往里面套公式，我保证你们能得分！同学们大多没有任何感觉，只是机械地按照老师的说法去照猫画虎，死记硬背，期盼在下一次的考试中成绩能有稍微的提升。 　　前段时间，物理老师外出开会，留下几套题让我们自己做。期中有一道关于欧姆表测电阻的误差分析问题，让全班同学都崩溃了。学霸的答案虽然是正确的，但是他却不能用自己的语言给我们讲清楚，让我们一头雾水。面对同学们提出的一个又一个问题，他满头大汗，最后竟然把自己都绕进去了。班主任说，要不我去找个其他班的物理老师来给你们讲讲吧，但是，我更希望你们能靠自己解决，我相信你们能做到！班里一片寂静。我是物理课代表，这个题目我也不会，印象中老师在高二讲多用电表的时候提到过欧姆表测电阻的误差问题，但只是一带而过，也没有做过针对性的训练题目。但是我看得懂班主任期望的眼神，我也明白班主任的用意，所以，我咬着牙接下了这个任务。 　　放学回家，我饭都没吃，就一头扎进书房开始了我的探索工作，整个过程我都仔细得不能再仔细，我生怕明天会尴尬地被同学们笑话，让老师失望。我首先翻出物理选修3-1教科书，把第二章恒定电流里面的第八节多用电表的原理和第九节练习使用多用电表的实验一个字一个字地认真地读了几遍，一边读一边思考，然后又上网搜索了一些相关的知识进行阅读，解决了几个自己看不懂的问题，然后，我又搜集了将近十几道关于欧姆表测电阻及误差分析的题目，一道一道地分析，一遍一遍地体会答案解析里的说明，对比每道题目的异同点，再进行总结归纳，最后工工整整地写出了一篇教案。完成这些工作，我整整用了将近三个小时，但是我没有感觉到一点儿疲惫，反而感觉浑身又轻松又舒服，我激动的是，关于万用电表的题目我现在理解的清楚透彻，而且，我期待我明天物理课堂上的表现，我期待班主任舒心的微笑和同学们热烈的掌声。 　　可知，当欧姆表内阻R内=Rg+R+r变小时，使得I偏小，指针偏角变小，在同一倍率下Rx 读数偏大，使得测量值大于真实值。 　　第二天，站在讲台上，我轻松自如地完成了任务，同学们和老师给了我长达两分钟的掌声，然后，我又谈了谈这次经历的深刻体会，我说物理中的一切困难都是纸老虎，我们不要停留在它的表面照本宣读机械模仿，我们要积极主动地去领会，一丝不苟地去思考，刨根问底地去探索，在领会、思考、探索地过程中，发现学习物理的乐趣，拓展开我们的思维。同学们都若有所思的点头称道，索性，我当场把全班分成了几个学习小组并安排了组长。从那以后，每个小组都会抓挤一切能利用的时间在一起讨论研究当天出现的物理问题，必要的时候，小组与小组之间还会派代表进行交流，遇到特别有价值的问题，就会推举代表或者让同学们毛遂自荐到讲台上去讲解给全班同学。那段时间，同学们学习物理的热情空前地高涨，可喜的是，我们班的物理成绩直线上升。 　　个人认为，学生对物理学习的兴趣很大程度上决定了物理成绩的高低，而成绩反过来又会直接影响学习兴趣，两者之间形成了一个循环的密不可分的关系，这种良性或者恶性的循环对学生的物理学习产生了重大的影响。因此，调动学生学习的积极性和主动性也应成为教师们把握物理课堂的重中之重。 　　托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。在教学中，教师要努力做到改变那种“老师讲，学生听，老师提问，学生回答”的传统模式，变学生被动地接受为自主的探究，为学生营造良好的学习氛围，让学生置身于一种探究问题的情景中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习，从而充分调动学生学习的积极性。学习物理是培养学生思维能力、实践能力和创新能力的重要手段，只有让学生通过自主探究，才能提高他们的创造性思维，只有让学生通过相互间的合作交流，才能提高他们的创新能力。 　　记得有位心理学家说过：世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的勇气。要使学生主动学习物理就必须要让学生拥有学习物理的成就感，让???个学生都能拥有获得成功的机会和体验，以激发学生的学习动机，并增强学生的自信心，使学生的自身素质得到全面的提高。