新课程中的“课题学习”.pptVIP

;一. 学生情况的分析;学生对学科课程的具体感受;;学生最喜欢的课堂教学方式;中学生学习与生活状况;二. 新课程要求我们关注学生的终身发展;数学的公众形象是怎样的？;课题学习------？？？; 接受性学习 课题学习 学习材料出自教师 学习材料来自问题 强调知识体系的完整性 以解决问题聚集学习内容 要求教师清晰准确的讲解 要求教师提供资源培养气氛 通过习题验证巩固知识 通过问题解决去吸附知识 ;内容标准（7－9年级）;学生将探讨一些具有挑战性的研究课题，发展应用数学知识解决问题的意识和能力； 进一步加深对相关数学知识的理解，认识数学知识之间的联系。 教学时应引导学生结合生活经验提出课题、积极地思考所面临的课题、清楚地表达自己的观点并能够解决一些问题。; 1． 经历问题情境-建立模型-求解-解释与应用的基本过程。 2． 体验数学知识之间的内在联系，初步形成对数学整体性的认识。 3． 获得一些研究问题的方法和经验，发展思维能力，加深理解相关的数学知识。 4．通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用数学的自信心。;案例1;;;需要思考的问题;综合与实践学习特点和目标 批判的精神 亲身的实践 真实的体验 能力的综合 合作的锻炼 ; ;课程形式;　课题的产生方式;综合与实践 学习的特点;学习的结果与呈现方式;1. 什么是数学建模? ;航行问题建立数学模型的基本步骤;数学模型 (Mathematical Model) 和 数学建模（Mathematical Modeling);数学建模的内容和意义;模型与建模：;数学建模的过程可由下图表示：;1.2 数学建模的重要意义;一个数学建模的典型案例;七桥问题;数学建模举例 【分油问题】;分油问题的建模求解过程：;状态容许区域示意图;状态转移操作的说明;用状态转移法解分油问题（1）;状态转移的图2;初中综合与实践的案例;初一年级数学 研究性学习（1）：与自行车有关的问题;问题1：;问题2：;问题3：;选做问题4：; ;初一年级数学 研究性学习（2）： ;实施建议;; 初一年级数学 案例（3）：计算器上的算法和发现;问题1：怎样在计算器或计算机上算出 的一个完整的循环节？ 问题2：直观观察这些循环节的数字构成，你发现哪些规律，用语言描述你的发现，或者形成你的猜想。 问题3：直接计算： 342，3342，33342，333342 ，3333342 892．8892，88892，888892，8888892 11-2，1111-22，111111-2222222，…… 结果中有什么有趣的数字构成规律？;;;实施形式与说明：;;张琰的计算机basic 程序;定义--------数学课题学习;特点------;;测量目标;测量要求;测量任务;测量报告的项目、格式（将印发）;讲评与讨论;;;1.计算公式：;2、测量数据和结果;3.误差的原因;(二)镜子两次测量法;1．计算公式;2．数据;3．计算结果;4.误差的产生有以下几点原因;(三)感受;;小结：;;课题学习的评价(一);课题学习的评价(二); 　　　——创新性 　　　　 　　　 　　　　　　　 ;评价的几个标准;评价的多元化;可采取答辩会、报告会、交流会等形式进行，通过师生之间、学生之间的提问交流给出定性的评价，应该特别鼓励学生工作中的“闪光点” 课题学习报告及评价可以记入学生成长记录，作为反映学生数学学习过程的资料和推荐依据 对于学生中优秀的论文应该给予鼓励，可以采取表扬、评奖、推荐杂志发表、编辑出版、向高等学校推荐等多种形式 ;;教师该怎样认识自己？;怎样提高自己的“指导”能力？;需要扩充哪些知识？;怎样转变自己的发展观？;教学不再是教师单纯地为学生的付出，而成为教师创造性生活的一部分;教师应兼有的三重身份;对自己教育资源的再认识;建立自己的资源库;如何查找网络资源;可参考的书;;;;;;交流“资源”;思考题 ;“雪花”中的数学问题？;报告完毕欢迎批评指正