人物对话中.doc

PAGE  PAGE 6 教学基本信息课题人物对话中“调皮”的标点是否属于 地方课程或校本课程否学科语文学段： 第二学段年级三年级相关 领域标点教材书名：义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册 出版社： 人民教育出版社 出版日期：2003年 6月 教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者卞淼东四九条小学实施者卞淼东四九条小学指导者课件制作者其他参与者 指导思想与理论依据标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面表达的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用，是现代书面语言使用中不可缺少的辅助工具。在《小学语文课程标准》中每个学段对标点符号的学习情况都有明确的要求。因此,在语文教学中应该重视指导学生正确使用常用的标点符号。在日常教学中，学生们对标点符号应用的准确率较低，特别是在人物对话形式的标点符号运用上更是出错很多。基于这样的现状，本节微课我选择了《“调皮”的标点符号》这个内容组织专题性的学习，让孩子掌握对话中标点符号的正确用法。教学背景分析教学内容： 本节微课，我选择了人教版小学语文三年级《语文园地二》中的“我的发现”，进行教学。力求帮助学生了解对话中提示语在不同位置的三种形式，并能够掌握对话中标点符号的用法。 学生情况：学生经过第一学段的学习，已经对提示语以及冒号、引号等标点符号有了一定的了解。但提示语的位置出现三种形式的变化后，标点符号也会发生相应，对学生的理解与运用带来了一定的难题。 教学方式：微课讲授 教学手段：多媒体 技术准备： PPT课件、iPad、iMovie等软件  教学目标教学目标：1.通过观察比较，发现提示语位置发生变化时标点符号相应的变化。? 2.了解对话中提示语在不同位置的三种形式。 3.?能够掌握对话中标点符号的用法。 教学重点：能够掌握对话中标点符号的用法。 教学难点：能够掌握对话中标点符号的用法。 教学流程示意(可选项)谈话导入 观察例句，发现规律 认识提示语的三种形式及运用 回顾总结 练习巩固 总结 作业  教学过程(文字描述)一、谈话导入 同学们，通过我们对第二单元课文的学习，我们能够从人物语言对话中感受到不同人物的性格特点。下面的时间老师将要带着你们去认识人物对话里那些“调皮”的标点。 二、观察例句，发现规律 1.出示句子： 小男孩摆弄了很久很久，说： “一切准备停当。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！ ” “一定会飞回来的！”男孩肯定的说。2.三个句子的共同点： （1）它们都是写人物的对话。? （2）引号里的部分都是引用人物说的原话。? （3）引号之外的部分叫做提示语，用来交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等。 3.三个句子的不同点。? （1）用“ ”画出提示语，观察提示语的位置。? （2）圈画提示语后的标点符号。? 4.总结 我们发现，提示语位置不同，后面所用的标点符号也不同。 三、认识提示语的三种形式及运用 1.提示语在句首 （1）出示句子： 小男孩摆弄了很久很久，说： “一切准备停当。（2）标点特征：人物说的话用前后引号引起来，并且“说”字后面是冒号。 （3）总结：提示语在前，冒号引号紧相连。 2.提示语在中间 （1）出示句子： “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！ ”（2）标点特征：人物说的话用前后引号引起来，提示语后用逗号。 （3）总结：提示语在中间，点个逗号在后面。 3.提示语在句末 （1）出示句子： “一定会飞回来的！”男孩肯定的说。（2）标点特征：人