【高考领航】（创新版）高考语文新一轮总复习考点突破 第六章第五节 综合选择和个性化探究 考点二 个性化探究课件.pptVIP

考点二　个性化探究;;多数考生认为探究题不设置唯一性答案，因此答题技巧便也无章可循，要么脱离文本随意回答，要么拘泥文字表面无法深入剖析，得分率往往不高，鉴于探究题具有开放性、综合性、拓展性的特点，并且在小说鉴赏中它是一个重点，也是一个难点，所以我们从探讨探究题的类型作为解决此考点的突破口。综合近几年高考试题，其考查的类型主要有以下三大类：①对人物形象的探究；②对情节结构的探究；③对小说主题的探究。;一、对人物形象的探究 形象大于思维，一百个人看红楼梦，就有一百个林黛玉、王熙凤等人物形象。在高考小说类文本阅读的考查上，对小说中的人物形象进行探究，就是对小说中的人物作出自己的判断或评价。它常见的设问方式有以下几种： 1．请结合小说主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意图。 2．小说的人物形象，都充满丰富的个性，你认为主人公是哪一个，联系全文，谈谈你对该人物个性的理解。 3．请你谈谈对××人物的看法。;;[解析]　本题考查对作品进行个性化阅读与有创意的解读的能力，能力层级为F(探究)。贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度，是值得肯定、充满理性色彩的，相比较迈尔的行为，有天壤之别。贝尔蒂救胆小怕死的迈尔，是出于尊严与风度的考虑。 [答案]　(1)贝尔蒂的态度是值得肯定的。他善待俘虏既是对国际公约的遵守，也是人道主义精神的体现。 (2)贝尔蒂应该救迈尔。在贝尔蒂看来，让迈尔替自己去死有辱自己人格，因此他用生命捍卫了人格的尊严。; (2012·新课标卷)阅读文章见前面第一节考点一例文《马裤先生》。;[解析]　本题考查考生探究文学作品形象看法的能力。探究人物形象只要结合文本，立足原文，思考这些人物在行文中的重要作用，言之有理，说之有据即可。 [答案]　观点一：同意，“我”也有人性弱点。 ①“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之；②“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄；③“我”对自己缺乏反思精神。;观点二：不同意，“我”没有人性弱点。 ①“我”是作者思想的体现者，不是性格人物；②“我”在事件中言行很少，性格特征不明显；③“我”在小说中主要起连缀情节的作用。;1．解题思路 (1)根据题目要求，独立思考，提出有探究意味的观点。在答题的开始就要亮出自己的观点，开门见山，直接入题。(如例1，直接亮出观点：贝尔蒂的态度是值得肯定的；贝尔蒂应该救迈尔。而例2，直接亮出观点：同意，“我”也有人性弱点；或不同意，“我”没有人性弱点。);(2)结合文本的具体事例作合理论述或作适当的合理拓展，注意对于前两种提问方式，即“是否是小说主人公”的探究主要是从主题思想和结构线索这两个方面考虑；对于第三种提问方式，即“谈谈对××人物的看法”的思考角度则要多一些。;2．答题模式 (1)亮出自己的见解——从文本中引述论据——围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解。(总—分式) (2)亮出自己的见解——从文本中引述论据——围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解——照应总结，强化论述的观点。(总—分—总式);点击进入 即时训练;二、对情节结构安排的探究 关于小说的情节结构我们在本节的第一节中已有所探讨，本问题是关于对小说的某些情节结构是不是合理的探讨，是属于个性化探究阅读的范畴，在这类问题的考查上，常见的设问方式具有以下几种类型： 1．作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。;2．有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说法，请申述你的理由。 3．有人说，文中故事情节的安排，不尽合理，你是否同意这种说法？请申述你的理由。;巴尔塔萨的一个奇特的下午 [哥伦比亚]　加卡列尔·加西亚·马尔克斯 鸟笼做成了。巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。刚吃完午饭，就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。来瞧热闹的人多极了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。;“你该刮刮脸啦。”乌尔苏拉对他说。两个星期以来，丈夫一心扑在鸟笼上，干木工活儿就不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼就顿时烟消云散了。 “你能赚多少钱呢？”她问。 “不知道，”巴尔塔萨回答，“我想要价三十比索。末了总能到手二十吧。” “你先要五十比索，”乌尔苏拉说，“这半个月来，你起早贪黑的。再说，这鸟笼多大呀。我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩。”;有关鸟笼的消息早就传开了，老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出诊归来，就去看个究竟。 饭厅里挤满了人。那鸟笼放在桌上，供人观赏。偌大的鸟笼用铁丝扎成，分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。空余部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆。整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。老大夫左看右瞧，他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想给妻子买的那种漂亮多了。;“①这鸟笼根本