英语书面表达教学之我见.docVIP

 PAGE 5 英语书面表达教学之我见 曲江区马坝中学 陈慧 【摘要】《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，写这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用。本文主要介绍如何提高学生的书面表达能力这一问题。 【关键词】：英语 书面表达 教学策略 仿写 缩写 背诵 专项训练 写作意识 写作技巧 《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，写这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用。而书面表达是英语中考体现写这一技能的重要题型，现在题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，学生往往感到力不从心。因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。 目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平有待提高，究其原因是多方面的。学生方面：（1）汉语影响、生词造句，句法不通；（2）词汇贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱。（5）书写随意,不够规范。教师方面：在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法， 这就要求我们从学生的问题出发，寻求有效的途径和方式进行作文训练，以提高学生的英语书面表达能力。如何辅导学生书面表达，写出语法规范、内容健康，语言地道的优秀作文呢？ 我认为要根本解决学生写不出、写不对的问题，还是应尊重语言学习规律，由浅入深，循序渐进，有的放矢地进行训练。在整个听说读的过程中贯彻质量意识，效率意识，让学生对于所学的英语词汇、短语、句型能够正确恰当的运用，还要培养学生做个有心人，对平时的好词好句做一定的积累，逐步提高学生的写作能力。在这几年的教学中，我做了以下几点尝试： 一、重视词汇，活用词句，开展造句教学，强化基本句型的训练。 单词拼写是写作最基本的要素之一，如果学生在初学英语时形成了不注意拼写的习惯，会导致英语写作中单词错误百出。我在新授单词时讲解一些发音、拼读规则，派生词等一些英语构词法，如：九年级excite—excited—exciting; educate—education—educational； honest—dishonest;等。学生掌握了正确的单词拼写规律，识记单词就简单得多了。造句是英语写作教学的主要练习形式之一，我采用先易后难的方法，引导学生从对单个句型的掌握逐渐过渡到多种句型的混用。如：I love music.I can dance to it. I love music that I can dance to.等。在教学中我让学生们在不改变语言意义的前提下进行句型转换练习，理解表达同一个意思可以采用不同的句型，以免写作时句型的单调与重复。如：他每天花1小时做作业。He spends an hour doing (on) homework．就可改为It takes him an hour to do his homework. 这样一来就可以引导学生去思考，从中悟出一些规律来。 充分利用教材、加强仿写、缩写、复述。 复述、缩写和仿写是行之有效的写作训练方式。无论人教版还是其他版本的对话和短文。如：《Go for it》 每单元SetionB部分中的3b都是模仿3a来进行的一篇写作训练。让学生模拟课本内容，可以使学生更深层地巩固课本知识，而且这些课本内容也为学生提供了写作借鉴，使学生有文章可参考，有内容可模仿，学生觉得写作不是遥不可及，就有了写作的信心。如九年级Unit Seven的SetionB 3a是写旅游记，就让学生模仿写出到其他地方的旅游日记。学生可以适当地引用课文中的词和句子来表达自己的思想，积极性很高。《英语新目标》教材以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。 背诵范文 唐代大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”背诵是知识的输入，是知识积累的一种有效途径，也是学好英语的有效途径。背诵不仅可以培养良好的语感，而且能帮助学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等英语基础知识。内化语言是语言输出的基本保证，写作时才不会出现中国式英语。在背诵课文时，我先让学生了解文章的逻辑关系、时态、注意汉语和英语的差异再让学生在理解的基础上进行背诵。对于课文中的精选短文和段落，也让学生背诵。　 专项训练，规范写作 此形式主要以短文形式表达，文中要交代时间、地点、人物和事件；二是应用文。此形式主要以失物招领、便条、书信、贺卡、通知、请假条等形式表达。这类文章需注意格式；三是看图写话。学生写此类文章时，应首先