大班探索区域活动中幼儿探索性行为的研究.pdfVIP

大班探索区域活动中幼儿探索性行为的研究 杨文粹 ?虾Ｊ行旎闱?鹉鲜笛橛锥鵷? 摘要：探索区域是孩子通过操作材料、认识事物、发现事物的特征。目前在幼儿匿的探索区域活动中，教师所投放的材料是否能 有效激发幼儿的探索欲望；幼儿的探索性行为与活动内容、活动材料、教师引导有怎样的关系；幼儿的探索性行为发展水平如何等问 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????JLt???????????????????????????????????????????? 较低水平；同一活动内容，不同的探索结果，易激发幼儿的探索欲望；探索的结果与预期结果不同，易激发幼儿的探索欲望。将问题隐 含干材料中，多提供低结构活动材料以及教师适时引导等策略，有助干提高幼儿探索性行为的发生，提高幼儿的探索水平。 关键词：探索区域；探索性行为；教育策略 一、问题的提出 高水平的探索性行为表现为：有目的地操作材料，在玩游戏 《幼儿园教育指导纲要》中的科学领域提出目标：“能运用各 的过程中有积极探索的过程，即在动手的同时有一个主动思考问 种感官，动手动脑，探究问题。”它的价值在于：使幼儿亲历探究解 题、发现问题的过程，不断关注事物间的内在联系。高水平的探索 决问题的过程，从而学会学习，学会生活；使幼儿获得初步的科学 ??????????????????????????????+?????????????????????????? 态度和价值观。目前幼儿园的探索区域中，教师预设的痕迹较为 问题—解决问题。如：神奇的吸管。在材料的提供上，有不同粗细 明显，留给儿童自主探索的机会不多，探索的程度较浅，幼儿的探 ????????i?????????????????????????????????????????????????? 索也停留在较低的水平上，并不能很好地达到《幼儿园教育指导 泡不是?航切蔚?”当实验的结果和孩子的预期结果不同，便对实 纲要》的要求。通过在大班探索区域设置多个探索项目，观察幼儿 验材料产生浓厚的兴趣。反复尝试最终得到结论：任何形状的泡 的探索行为及这些行为具有哪些特点。 泡器，吹出来的泡泡都是圆形的。 二、研究的过程与方法 综上所述，教师提供的?个探索活动项目中，幼儿较低水平 ??研究对象 的探索性行为占?％，较高水平的探索性行为占?％。因此发现， 该组幼儿探索性行为在较低水平，探索性行为还停留在表面，有 上海市宛南实验幼儿园，大二班探索区活动开展的情况。 待提高。 ??研究时间