第3章第4节微生物在生物圈中的作用1课时.docVIP

第三章第四节 微生物在生物圈中的作用 1课时 课型：新授课 教学目标： 1．知识目标 说出细菌、真菌在生物圈的碳循环和氮循环中的作用（重点） 2.能力目标  = 1 \* GB3 ①通过对本章引言的学习，培养学生的归纳总结能力。  = 2 \* GB3 ②通过观察，培养学生良好的观察、分析、思考能力。 3．情感、态度与价值观目标  = 1 \* GB3 ①通过对本节的学习，培养学生辩证观点，树立生物与环境相适应的观点。  = 2 \* GB3 ②激发学生爱护大自然、热爱大自然的情感，关注生物圈中的微生物。 教学方法及学法指导： 本节内容包括“促进生物圈的碳循环”和“促进生物圈中的氮循环”等。主要是使学生了解细菌和真菌在生物圈的物质循环中所起的重要作用，树立生物学观点。 进行课堂教学时，以讲故事的形式激发学生的探究兴趣，导入新课。 关于“促进生物圈的碳循环”的教学，利用学生已有的知识为基础，引导学生分析生物圈的碳循环，找出大气中的碳-氧平衡的根源，明确生物圈中各种生物间的紧密联系，归纳出“关系网”，从而使学生自主发现细菌、真菌等微生物在生物圈中扮演的角色和在碳循环中所起的作用，同时及时进行巩固理解练习，增强对碳循环的灵活运用。 关于“促进生物圈中的氮循环”的教学，从一些农业生产俗语“庄稼一枝花，全靠肥当家”“种地不上粪，等于瞎胡混”等入手，使学生了解包括氮肥在内的“肥料”对植物生长的重要性。然后，利用课本上的“微生物在氮循环中的作用”示意图引导学生分析总结氮循环。 课前准备：制作多媒体课件 教学过程： 教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问 （3分钟） 真菌的营养方式与生殖方式分别怎样？ 真菌结构与细菌结构上主要区别是什么？学生回忆、看书，给出准确、规范的答案，加深巩固。将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。  创设情景 激发兴趣 （5分钟）以讲故事的形式引入：谁偷走了“森林之王”的遗体 森林“警长”组织动物开会。一年前，作为森林之王的老虎死了，大家为了表示对老虎的崇敬，把它埋在了鲜为人知的地方，并派了守卫，不准其他任何动物进入墓穴，奇怪的是，一年以后“警长”发现埋葬老虎的地方除了一堆白骨以外，遗体不见了。于是招来动物开会，并表示一定要查明，究竟是谁偷走了老虎的遗体。 你知道怎么回事吗？谁是偷走老虎遗体的“罪犯”？ 过渡：你知道腐生的细菌和真菌是如何偷走老虎的遗体的吗？微生物在生物圈中又有哪些作用呢？ 认真听故事，并进行思考回答： 可能是腐生的细菌和真菌  以讲故事的形式把学生带入新课题，贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，自然引入课题。学生自主学习 （5分钟） 让学生看书，仔细阅读课文，进行标划、自主学习，完成助学的“自主学习”  学生带着疑问进入探究活动，先进行自主学习，完成助学的“自主学习”，对本节知识点初步探究了解 充分体现了学生的主体地位，给学生以表现的机会，才能快速激发其学习欲望，同时培养他们的自学能力 行-- 合作探究 （20分钟）引导学生分析“碳循环” 1、展示绿色植物在生物圈中的作用示意图：  利用学生学过的知识和生活体验，使学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。探究引导： （1）大气中二氧化碳和氧之所以能够维持平衡，你认为与哪些生物体的哪些生理作用有关? （2）在这些生物进行生理作用的过程中，碳的存在形式发生了怎样的变化? （3）你知道腐生生物分解的有机物主要存在于哪里吗? （4）腐生生物在生物圈中扮演着一个怎样的角色呢?对生物圈中的碳循环起什么作用呢? （5）哪些生物属于腐生生物？ 2、展示碳循环图解（图一），引导学生分析： （1）明白图中箭头的含义。 （2）知道其中参与的生理过程 （3）说出主要参与的生物 3、进一步巩固、拓展： （1）大家想一下，地球上每天都有生物死亡，同时又有许多新的生命诞生。地球上的生物遗体并没有堆积如山，这是谁的功劳呢？ （2）“秋风扫落叶”，那么这些落叶的处理方法有：焚烧、填湖和掩埋等，你们认为选择哪种处理方法最好？为什么？ （3）展示碳循环的变化图---图二，以增强学生的灵活应变能力 （4）引导学生用文字、箭头的形式表示出碳循环：（见下图）生1：与绿色植物的光合作用有关，还与绿色植物、植食动物、肉食动物的呼吸作用有关。 生2：还与腐生生物的呼吸作用有关。 大气