一道集合题的教学案例.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 3 一道集合题的教学案例 在高中，首先学习了集合的概念及其表示方法，我们知道集合作为一种数学语言，在后续的学习中是一种重要的工具（如用集合语言表示函数的定义域和值域、方程和不等式的解、曲线等）。之后学习函数的概念，我们知道函数是定义在两个非空数集上的一种对应关系。函数和集合密不可分，函数的定义域和值域都是用集合表示的，在做题时要分清集合里元素代表的是函数的什么量很重要，否则容易出错。下面这个题目是初学集合和函数的学生容易错的一道题，同时我把它做了变式训练。 题目:集合 错解：。 原因分析：认为集合里面的函数是同一个，忽略了代表元的形式。 正确答案：。集合P的代表元是自变量，表达式有意义,集合Q的代表元是因变量，函数的取值范围，。 变式1： ，，则集合 =（ ）。 分析：看清集合的代表元是有序数对，是在函数图像上的点的坐标，求两集合的交集就是找函数图像上的公共点的坐标，结果是。 易错点：容易写成，不是集合的形式，这是初学集合者最容易犯的错误。子集、交集、并集、补集都是集合的形式，根据需要选择恰当形式表示。 变式2：，，（ ）。 分析：处理同变式1，只是每个集合里的元素是两直线的交点的坐标，需要求方程组的解，计算能力差的同学可能会算错。 变式3：集合P=，集合Q=，则集合PQ=（ ）。 分析：集合代表元的范围可求，一个是一元一次不等式的解，一个是一元二次不等式的解，虽然代表元不是同一个字母，不影响做题。 易错点：一元二次不等式不会解，且找公共的解出错，不会借助数轴表示。 变式4：集合M=，集合A=，则MA=（ ）。 分析：集合的代表元是有限的数，需用列举法表示出来，再找两集合的公共的元素。差别是第一个集合的代表元是函数值，第二个集合的代表元是不等式的解，在规定的范围列举其解。 易错点；解不等式出错，列举时漏掉解或多解。 教学反思：进入高中后，学生大多会感觉数学比初中的抽象，数学的学习枯燥乏味，且有难度，做的题多，不一定有成绩。如果把题做活了，学生会在数学的学习中找到乐趣的，就???上面举的例子，变魔术似的把一道题变为其他题。做错的题要好好利用，整理好错题，胜过盲目的做几百道题。万变不离其宗，抓住问题的本质且能举一反三，会达到事半功倍的效果。数学成绩的提高也不是一蹴而就的事情，它需要循序渐进的知识的积累，需要学生反复训练达到熟练掌握知识。如果学生把知识融会贯通，达到触类旁通的程度，就会觉的数学的学习很轻松了。贵在坚持，就怕学生轻言放弃，有畏难情绪，知难而退，久而久之就放弃了数学的学习。我觉的作为老师，需要一直关注学生的心理变化，一旦看出问题及时和学生沟通交流，且告之家长，多方面给学生以帮助，帮学生树立信心。始终要告诉学生不要怕做错题，现在的错是为了以后的不错，把错题研究透彻，真正掌握知识，争取数学学习上的更大进步。