江西省丰城四中高中化学 物质的量浓度（第一课时）教学设计 新人教版必修1.docVIP

PAGE  江西省丰城四中2014高中化学 物质的量浓度（第一课时）教学设计 新人教版必修1 一、指导思想： 化学基本概念，一直是教师感觉难教，学生感觉难学的内容。既没有生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让化学概念的学习变得生动有趣呢？对此，我进行了积极的探索，选取了“物质的量浓度”这一课题作为教学尝试。 教学目标确定的依据 课标解读：1.了解物质的量浓度的概念并进行简单计算。 2.了解质量分数和物质的量浓度之间的联系。三、、教材分析： 1．教材地位：《物质的量浓度》是物质的量知识体系中，一个重要的概念组成部分，它广泛应用于工农业生产和科学研究中。《新大纲》规定：这一内容，要达到C层次。也就是说，懂得“为什么”和“如何应用”。能够领会概念和原理的基本涵义，能够解释一些简单的化学问题。是每年高考必考知识点 2．教学重点：物质的量浓度的概念的建立 3．教学难点：在物质的量浓度概念的构建中学会自主探究，获取知识、应用知识的方法四、学情、学法分析： 1、学情分析 ①．知识方面： a.理解并能初步运用物质的量浓度的概念。 b.掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。 c.了解物质的量浓度在生产、生活中的运用。 ②．能力方面： 通过对物质的量浓度概念的构建，强化自主探究，获取知识、应用知识的方法与能力。 ③．情感方面： 关注与物质的量浓度有关的生产、生活问题，体验化学科学与社会生产、生活的联系。2、学法分析： 陶行知先生说：“好的先生，不是教书，而是教学生学。教学生不仅学会，更需要教学生会学 ① 充分发挥学生自主学习的能力，根据教材内容自主获取相关知识。 ②在本节课学习中，教师与学生互动，学生与学生互动，引导学生认真阅读获取知识，积极思考加工知识，通过观察——对比——讨论——总结——应用，完成知识学习与知识巩固的目标。 ③ 对知识点应用进行举一反三的训练，达到对概念的深入理解和灵活运用的效果。 五、教学目标和方法 1、教学方法：学生自主学习、教师指导教学 2、知识目标：理解物质的量浓度的概念并能进行简单计算。 3、能力目标：运用迁移的方法，进一步构建物质的量浓度计算的逻辑方法。 4、过程与方法：自学、迁移、探究、训练。充分发挥学生的主体作用。 5、情感态度与价值观：培养学生注意生活中的科学，并理解生活之的科学。六、教学过程设计 新的课堂教学强调生生互动，师生双方相互交流。从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。基于以上认识，根据对教材和学情的分析，本课时我构建了①激疑引思——②质疑讨论——③情境诱发——④归谬点拨——⑤引导探究的教学模式。 教学环节教师活动学生活动设计意图（一） 激疑引思新课导入 总结： 共同点： 溶质的量和溶液的量的关系； 不同点： 用不同的单位表示。搜集生活中各种表示溶液组成的表示方法 ②分析搜集到的各种溶液组成的不同表示方法： v/v 、m/m 、m/v 、n/v， 从而引入表示溶液组成的方法之一：物质的量浓度 分析溶液的组成特点。 注意条件，引入新课 （二） 质疑讨论形成概念 板 书阅读指导P15，组织学生回答相关知识 . 物质的量浓度回答概念：单位体积溶液里所含溶质B的物质的量，称为溶质B的“物质的量浓度” 符号：CB，公式：CB=nB／v nB：溶质的物质的量mol v：溶液的体积L 单位：mol/L或mol/m3 强调各符号的表示意义引出新概念（三） 情境诱发分析理解概念 板 书三者的简单换算：已知公式中两个物理量，求另外一个物理量： ①求溶质的物质的量浓度； ②求溶液的体积； ③求溶质的物质的量。课堂训练 CB=nB／v V=nB／CB nB= V×CB加强对概念的理解（四） 归谬点拨深化概念探究一 1molNaOH固体溶于水，配制成体积为1L的溶液。 2、1克NaOH固体溶于水，配制成体积为1L的溶液 1molNaOH固体溶于1L水配制的溶液 学生进行物质的量浓度的数学表达式中三者的简单换算。 训练学生的化学计算能力，并为下一课时配制一定物质的量浓度的溶液打下基础。共同探讨，指出1、2题1L 是溶液的体积，3题1L水是溶剂的体积而不是溶液的体积，所以1、2可做，3不能做答 训练学生的计算能力，并为下一课时配制一定物质的量浓度的溶液打下基础。 （五） 引导探究运用概念设疑： 能不能把物质的量浓度、溶液质量分数、联系起来使用 学生思考培养学生知识运用能力能力课堂练习探究二 取1L 密度为1.84g/cm3的98％的H2SO4溶液， ①溶液的质量为多少克？ ②溶质的质量为多少克？ ③溶质的物质的量为多少？ ④溶质的物质的量浓度是多少