2017年八年级语文上册 第六单元 第27课《短文两篇》教学设计 （新版）新人教版.docVIP

PAGE  27　短文两篇 eq \a\vs4\al(教学目标) 1．背诵并默写课文。 2．品味优美语言，理解课文大意和作品意境。 3．学习抓住特征描写景物的方法，体会文章蕴含的思想感情。 eq \a\vs4\al(教学重难点) 1．体会两文融情于景，借景抒情的艺术特色。 2．体会作者复杂微妙的思想感情。 eq \a\vs4\al(学情分析) 1．通过学生作业及试题分析，学生古文基础知识掌握很好，已具备阅读简单古文的能力。 2．在教师的点拨下，学生通过自读、译读、品读、诵读，能理清文章的写作思路，理解作者的思想情感。但是，对于古人那种旷达、闲适、沉醉山水、天人合一的心境的理解，还是有一定难度的。 eq \a\vs4\al(课时安排) 2课时 eq \a\vs4\al(教学设计)　(设计者：　　　) eq \x(教)eq \x(学)eq \x(过)eq \x(程)eq \x(设)eq \x(计) 答谢中书书 一、新课导入 欣赏山水美景。(幻灯片展示) 同学们，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇。今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》。 二、明文意，读一封书信 (一)读准课文 1．自读，用笔画出有疑问的字词。 2．听读，注意字音，听清节奏。 提示重点字词：颓(tuí)　与(yù) 3．学生自由练读，老师提出朗读要求： ①读准字音；②读准节奏；③读出感情。 4．展示朗读，其他学生进行评价。 5．老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。 (二)读懂文意 1．学生自己结合课下注释及文言文译文五字法(留、替、调、补、删)疏通文意，不懂的地方用笔画出来。 2．小组讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。 3．老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握。 四时：四季。　　　　　俱备：都。　　　　　晓雾将歇：消散。　　　　　夕日欲颓：坠落。 沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼。 未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏。 4．请学生用自己的话口头翻译课文。 5．多媒体展示翻译，让学生与自己的翻译进行对比，从而领略文章写景的美丽。 6．在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文。 (三)读出结构 1．本文写了哪些景物？本文是按照怎样的结构写作的？可分为几个层次？ 2．引导明确，读出文章的结构特点：总—分—总。 三、品语言，赏一幅图画 (一)合作探究寻找美 1．本文中的山川之美，美不胜收，你感受到哪些美丽的画面呢？请你任选一个角度，结合文中相关语句，用下面的句式描绘一下：“这里有________之美，你看________”。 例句：这里有山水相映之美，你看高峰入云，清流见低，巍峨的山峰耸入云霄，明镜的溪流清澈见底。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。 色彩搭配之美∥晨昏变化之美∥动静结合之美 2．自由发言，描绘自己头脑中想象的画面。 (二)交流展示升华美 作者是如何把这些美景描写出来的。 提示：结合所学《三峡》写景角度，说说作者是怎样多角度描写景物的。 交流明确：仰视俯视平视兼顾；动静结合；晨昏结合；色彩变化等。 四、诵课文，悟一种情怀 (一)找关键句，悟作者情 王国维曾说“一切景语皆情语”。本文优美的景语中表达了作者怎样的情感呢？文中哪些句子直接表达了作者的思想感情？ 多媒体展示时代背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。 引导明确：本文以清俊的笔触，描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 (二)欣赏画面，当堂成诵 怎样才能背得又快又准？推荐方法。 自背、互背，提示背。 eq \a\vs4\al(结束语) 今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，感受作者在喧嚣的世界里难得的纯净和平和，我们无不为之陶醉、感动！请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众！ 热爱生活吧，因为四季美景皆是画，春夏秋冬都是诗呀！ eq \x(教)eq \x(学)eq \x(板)eq \x(书)eq \x(设)eq \x(计) eq \a\vs4\al\co1(答谢中书书)eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(总引——山川之美古来共谈,\a\vs4