教学过度的成因探析与策略尝试.pdfVIP

? ?????版 的 《语 文 课 程标 准 》中 强 调 ：在? 阅读 理 解课 文 的基 础 上 ，提 倡 多角 度 、有 创? 意 的阅 读 ，利 用 阅读 期待 、阅读 反 思 和批 判? 等环节 ，拓展思维空间 ，提高阅读质量 。但? 要防止逐字逐句的过深分析和远离文本 的? 过度 发挥 。可 事实 上 ，很 多教 师无 知地 肢解? 教萝?蓖?成四?析与策略尝武? 文 本 ，将文 本 整体 之 美 剖解 得 支离 破 碎 ；很? ◇杨 忠丽? 多 老师 过 深 挖掘 课 文 ，不考 量 学 生 的 实 际? 情况 ，一味以深度为课堂教学的最终 目的 ；? 很多老师并不注重文本 的核心价值 ，无度? 地 补充 材 料 ，学 生 的思 维 天马 行 空 ，失 去 了? 文本应有的价值取向。诸多教学行径 ，最终? 导致了学生在阅读文本过程 ，偏离了航 向，? 陷入 了泥潭 ，无 法 自拔 。? 所 以 ，我 们 呼 吁 ：从 文本 实 际 出发 ，从 ? 学 生 实 际 出发 ，择 取合 适 的 教 学 内容 和 教? 学 程度 ，成 就孩 子 的终身 发展 。? 一 、 教 学过 度 行为 的成 因探 析? ?、无 视语 文学 科 的本质? 语文 以 能力 为核 心 ，以运用 祖 国语 言文? 整 体感 知 ，就是 要 让 学 生 自主 通 读课? 篇 布局 的 典范 ，都 会 有 重点 段 落 ，直 指 文 章? 字 的能 力为 最终 己任 。能力 只有在 不断 阅读? 文 ，在 文 本 故事 的 情节 中对 整篇 文 章 的 内? 核心 所在 。教 学 时 ，直 击文 本 的核心 段 落 ，? 和实践中才能提升。所以，语文教学应该依? 容有大致 的了解 ，初步确定文本 的基本内? 可 以 防止 教学 过 度 ，导 致 偏 离 。例 如 教 学? 托文本寻找富有价值的训练点 ，让学生在实? 容和基本价值倾 向，对文本试图表达的内? 《梅兰芳学艺》一课时 ，可以紧紧抓住第二? 践 操作 和积 累运 用 中全 面提 升语 文能力 。? 涵 能够 有初 步 的认 知。? 自然段 构 成教 学 设 计 ，引 导 学 生思 考 梅 兰? 而在教学实际中，语文老