教研中探索，探索中成长--评季浩然老师的《跟着唐僧去西游》.pdfVIP

教学研究 2014-02 教研中探索，探索中成长 ———评季浩然老师的《跟着唐僧去西游》 文 孙海娟 / 我认为在品德与生活（社会）课中教师要采用先进教学设备、 根本没用什么过渡语，就很轻易地进入下一环节，简直不可思议， 启发式教学方法，通过师生的共同努力，使学生轻松愉悦地学习， 这何尝不是过渡语的又一境界呢？ 发展学生智力和能力，达成教育教学的目的和培养目标，就是一 三、指导体验，引导发现 节成功的课。下面我就 年盐城市小学品德与生活（社会）课 在教学过程中，必须强调学生的主体参与，这种学习获得的 2013 堂教学观摩研讨活动中听的十二节课，谈谈我最欣赏的一节 知识最直接、最有效。本环节季老师设计了两个内容：知道印度的 地理位置和首都以及周边的海域；了解印度地容地貌，让学生通 课———响水县实验小学季浩然老师的《跟着唐僧去西游》，整堂课 过看图说自己知道的内容，了解印度及周边国家的首都以及印度 听下来，我感觉到季老师成功了，他作为课堂上平等中的首席，千 周边的海域，印度的地形分布很有特点，北部是高大的喜马拉雅 方百计地创设学生自由、自我体验的机会，让学生从抽象的地理 山，中部为恒河平原，南部为高原。印度与亚洲其他国家基本上被 知识中走出，真正培养学生阅读地图的能力，激发学生对世界文 北部的喜马拉雅山等高大山脉阻隔，南面又被印度洋围绕，形成 化的兴趣。 了一个独立的地理单元。印度经过漫长的历史发展，从而形成独 一、创设情境，激发情感 具魅力的印度文化。这样设计训练了学生自己看图的能力，并适 《义务教育品德与生活（社会）课程标准》指出：贴近学生生活 当进行点拨、提示，帮助学生正确认识印度地理位置、地容地貌。 事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的 四、走进生活，学用知识 感染。教学一开始季老师播《西游记》的主题曲，唤起孩子们对唐 教育要回归生活，要重视生活的教育价值，其中特别关注的 僧的敬仰之情，使学生进入学习状态，引起学生强烈的求知欲望。 是儿童正在进行中的现实生活，这是课程标准追求的一个基本理 教学中教师还根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境， 念。学生每天都在接触生活，都在经历着自己的生活。课堂教学，