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实际问题与二次函数(第二课时) 设计意图 通过实际问题的探究，展示二次函数与现实生活的联系，并应用二次函数的图像和性质加以解决，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。通过本节内容的学习，既让学生复习和巩固了前面学习的二次函数图像和性质，也学会了建立二次函数模型去解决实际问题，并为学习后面的知识作铺垫，起承上启下的作用。 内容解析 本节内容是学生继学习了“二次函数的图象与性质”之后的第2课，本节课的学习很大程度上要结合“数、形”通性完成，即将我们在数中获得的学习方法，过度到形的学习中去，是在学生认识了二次函数的概念、二次函数与一元二次方程的基础上进行的. 目标解析 1.能够从实际问题中抽象出二次函数，并运用二次函数的知识解决实际问题。 2.与已有知识综合运用来解决实际问题，加深对二次函数的认识，体会数学与实际的联系。 3.通过数学建模思想、转化思想、函数思想、数形结合思想的综合运用，提高学生的数学能力。 4.通过将二次函数的有关的知识灵活用于实际，让学生体会到学习数学的价值，从而提高学生学习数学的兴趣，并获得成功感． 教学过程设计 1.问题情境 （1）画出抛物线y=x2—2x—3的草图（其中自变量x的取值范围为0≤x3）（2）回忆利用二次函数解决实际问题的一般步骤； （3）给你一根长8m的铝合金条，设问：怎样设计，才能使窗框的透光面积最大？ 设计意图:第一题目的是为了下面活动一和活动二需借助二次函数图象求最值服务。第三题是运用生活中常见的场景创设问题情境，目的是激发学生的兴趣和求知欲望，为新课的探究做好铺垫． 2．活动建构 活动一：探索有关面积的二次函数问题，体会建模思想 有一长为12m的绳子，用它围成一个矩形的长为Xm，面积 为Sm。 S与x之间的函数关系式是S= , 由 ，求得自变量x的取值范围 是 。 （在平面直角坐标系中画出函数图像的草图） （2）当X=____m时，S最大值=________ m。 由此你发现：周长一定的矩形在 情况下面积最大。 思考并交流：在解决该题时需要注意哪些问题？ 探索过程：独立思考---小组交流并展示在黑板上—自评、互评---班级交流（在讲解过程中其他同学可提出质疑，教师做最后点评．着重引导学生思考如何将实际问题转化为数学问题。） 设计意图: 1、通过运用函数模型让学生体会数学的实际价值，学会用函数的观点认识问题，解决问题。 2、让学生在合作学习中共同解决问题，培养学生的合作精神。 3、提供平面直角坐标系目的是提醒学生可借助图象来解决该问题。 4、通过分组展示、学生自评、生生互评、教师点评的评价方式为学生搭建展示自我的平台，充分尊重学生的主体地位. 活动二 ：解决下列问题，体会建模思想，获得解题经验 墙 菜 园 ｘ 1、用一段长为20m的篱笆围成一个一边靠墙的矩形菜园，墙长8m，设这个菜园的垂直于墙的一边长为x cm，则菜园的另一边长为 cm，面积为S cm， （1）S与x之间的函数关系式是S=____ ，由 ， 求得自变量x的取值范围是 。（在平面直角坐标系中画出函数图像的草图） （2）求矩形的宽x为多少时，菜园的面积S最大，最大是多少？ y x 0 思考并交流：解面积问题的二次函数问题的基本步骤是什么？在解题过程中，你认为有哪些地方需要提醒同学注意的？ 探索过程：独立思考---小组交流并展示在黑板上—自评、互评---班级交流（着重引导学生思考如何进行审题和如何借助图形解决实际问题或根据图像性质解决实际问题）。 设计意图： 1.在活动二中特意加上了墙长这样的条件，目的是为了培养学生的审题能力. 2.此问题是教学的一个难点，通过学生讲解、教师引导、小组合作探究等方式分散难点． 3．借此题强调在学习过程中需要注意的问题： （1）遇到实际问题，要仔细思考、分析，学会从实际问题中抽象出数学模型；利用二次函数的知识解决实际问题，培养学生化归的思想。 （2）把关于最值的实际问题转化为二次函数的最值问题进行求解的一般步骤是： a.利用题目中的已知条件和学过的有关数学公式列出函数关系式； b.求自变量的取值范围； c.在自变量的取值范围内依据图象观察或依据图象的性质求二次函数的最大值或最小值。 小结：通过本堂课的学习，你有哪些收获，你还有哪些困惑？与同学交流一下。 设计意图： 通过归纳总结，使学生所学知识条理化，系统化，构成知识网络，帮助学生全面理解和掌握所学知识． 3．检测反馈 我校课外活动小组准备围建一个矩形生物苗圃园，其中一边靠墙，另外三边用长为3