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育探索 教 2014年第17期（总第149期） 浅谈中学数学课程进行数学交流的探索 甘肃临洮县文峰中学 蒋晓燕 【摘 要】 在中学数学学习与教学中，数学交流既是一种学习的方法，也是对数学教与学的一种要求，同时也是培养学生 适应未来工作和学习所需的一种素质。 【关键词】中学数学 课程 数学交流 探索 引言 问题提出新问题的能力。由于新问题的出现，学生受到挑 数学交流在形式上是指师生之间、学生之间通过语言、 战，学生兴趣的提高，同学之间的交流增加，同时，问题 文字或图形等方式进行有关数学知识、数学思想和数学方 是师生进行数学交流的纽带，所以，鼓励学生敢于质疑， 法的互相表述和解释过程，以及共同研究数学问题、进行 敢于提出合理、有意义的问题能促进数学交流的有效进 数学实验等动态的过程，在当前的教育环境中，数学教学、 行。 在教学中除了鼓励学生敢于质疑、提出问题之外，教 数学学习或数学课外活动中，都有数学交流，如何能让教 师也要注意对问题的研究。问题可以课前准备好，也可以 师与学生、学生与学生之间在数学课程教学中进行有效、 在教学情景中提出，而且教师要积累问题，尤其是学生提 主动、有的放矢的数学交流，提出一些教学实践探索。 出的比较尖锐的问题；提问的方式不拘一格，可以通过“设 一、提高目标 教学，促进数学交流 疑”“变换放式”“问题串”等形式，促进学生的思考、交流。 为师者的工作，不再仅仅是“传道、授业、解惑”。建 五、在讨论中进行数学交流 构主义的数学学习观认为，学生是数学教学活动的主体，教 讨论是数学交流的基本形式之一，成功的数学问题讨 师是学习活动的促进者而并非是单纯的知识的传授者和问题 论对于学生的数学交流非常有帮助。数学问题讨论要在适 的解答的机器。因此我们提出，在中学数学教学中，教师 当的教学情景下进行，并且讨论要有的放矢，才会达到有 以“和学生同学”的态度，降低“教者、长者”的威严，增 效的数学交流。在教学过程中，教师要重视学生在课堂中 加和学生进行交流的机会，提高数学交流意识和学生互动合 的主体地位，重视学生参与，引导学生思考，而不是知识 作，进行有的放矢的数学交流。教学实践过程中，要以下面 的灌输。教师只有与学生做好数学交流，鼓励学生之间进 四点为改善和促进数学交流的目标：由“单向”的数学交流 行讨论交流，才能引发学生学习数学的兴趣，积极探索问 转向“互动、合作”的数学交流；提高师生之间、学生之间 题，研究问题；学生之间能够合理讨论，开展小组交流，并 的主动参与数学交流的意识；培养学生反思辨析、敢于质疑 将小组意见和全班交流。 的能力；注重开放的数学交流，师生通过交流反馈信息。