如何理解及实施课堂教学改革2.ppt

如何理解和实施课堂教学改革;一、开展课堂教学改革首先要解决的是认识问题。; 究竟为什么要进行课堂教学改革？ 在每个社会历史时期都在倡导改革，只是在矛 盾不太突出的时候，人们往往只习惯采用惯性思维。 我国近几十年的飞速发展，带来了一系列传统 教育不相适应的问题，例如：知识更新速度，社会 开放程度，信息获取渠道，人的价值取向，学生的 心理需求都与以往不同了。 此前在我们的课堂里，学生的主体地位未能到 很好地体现，而这恰恰与时代发展的需求相冲突， 已经不能满足学生学习的心理需求。 与时俱进是我们耐以生存的基本要求，整个生 物界都必须遵循“适者生存”的自然法则。; 让学生考上理想的学校固然很重要，但成 绩并不能代表一切。尽管我们任何时候都不 能淡化知识的重要性，但单纯传授知识的教 学??已经不能完全满足学生的发展需求和社 会的发展需求。 传授知识固然重要，但老师只当知识 传授者，并未完成教育使命。 教书不等于教学， 教学也并不等于教育。; 传统教学过于注重知识的传授，过于关 注考试结果，为考而教，为考而学的倾向导 致学生往往要被动地依赖死记硬背，所以必 须进行改革。 “授之以鱼不如授之以渔”作为我国古代 基本的教学思想早已强调让学生拥有获取知 识的能力和方法比单纯传授知识更有价值。 在知识更新速度已经越来越快的今天， 这一思想对教育具有更为重要的意义，这 正是现在提出“三维教学目标”的缘由之所在。 ; 要想让学生愿学习，老师还应在教学中重视强化各个学科的教育价值; 现在厌学、弃学现象十分严重，并非是 如今的孩子蜕化或已不求进取的缘故。 （作为教师必须摒弃一代不如一代的谬误） 当今社会已经很开放了，而我们的课堂却仍然 封闭着。社会提供了学生超越老师的信息获取渠 道，而老师还要按自己的意愿津津乐道地灌输。 现在的孩子见多识广，已有各方面的表现能 力，而许多老师仍然不能够相信学生，坚守着非讲 不可的惯性思维。; 一项教育心理学研究显示，不同教 学方式产生不同的教学效果如下：; 教师的职能关键在教育。在“教书育 人”这两大功能中，社会更需要我们育 好人。 只会埋头教书的老师严格意义上是不 称职的老师。 老师对学生的终身影响主要在学生人生 观、价值观的形成方面。 只懂教书，不会育人的老师也历来都不 可能得到学生长久的敬仰。 ; 育人是教育最根本的目的，因此应该随时渗 透在我们工作的每一个环节之中。育人要靠潜移 默化，自然渗透，而不能靠讲大道理。 一个好老师应该是能影响学生终身成长的人， 因此必须有健全的人格，有健康、积极的心态，要 有较高的鉴赏能力，有较强的自我心理调节能力。 如果带着消极、不健康或逆反的心理开展教学 活动与人、与己、与社会都不利。 相关案例： 政治老师谈腐败 讲友情的重要性 （都忽视了对学生心理的影响）;语文老师讲《鲁智深拳打镇关西》 关于语文学科的“多元解读”问题 数学老师谈人生感慨 化学老师如何让学生摆脱枯燥无味 、、、、、 每个老师都要思考，我们拿什么才 能打动学生的心？怎样才能成为受学 生尊重和爱戴的老师？; 究竟是否需要进行课堂教学改革，我们 不必人云亦云，我们也无需迫于别人的压力。 但我们应从职业道德角度，从我们自身生存 和发展需求的角度，想一想我们究竟需不需 要改革？ 至少我们要思考能拿什么吸引学生的注 意力问题？要思考拿什么对学生和学校的未 来负责？要思考杜郎口等地的教改经验究竟 能给我们提供哪些启示？; 当前无论从国家立法的角度，还是 从教育发展的态势角度看，全国课改的 序幕已经拉开，课改已是大势所趋！课 改的浪潮已是不可阻挡！ 所以我区全面启动区域课堂教学改 革应该说是顺应了时代发展的需要。; 二、究竟怎样才算进行课堂教学改革？当前人们关注的高效课堂究竟包涵哪些要素？; 在搞清为什么要进行课堂教学改革以 后，相信大家应该明白，课堂教学改革并不 是拉桌子，挂黑板，分小组那么简单的事， 而是要想办法创造性地贯彻落实先进的教育 教学思想和理念，最大限度地将学生学习的 自主性、积极性调动出来，将学生的潜能充 分挖掘出来，使学生真正成为学习的主人。 至于具体做法，应提倡“八仙过海，各显 神通”。 ; 当然在起始阶段，学习和模仿别人成熟 的做法是必要的，所以一些学校采用的是先 临帖的办法。我们需要向别人学习和借鉴， 同时