论学校教育在人性塑造中的价值与局限.pdfVIP

热 门 话 题? 论 学校教 育在人性塑造 中的价值与局限? ■ 曾本友? ?广西 师范 学院教科院?? 多数人认为 ，所谓人性就是人之所 以成 为人 ，之所 以有别? 力学习；引导学生创造新的需要。不断使自己在品德、潜能、智? 于其他 动物 的本质特征。一般认为 ，人性 由 自然属性和社会属? 慧 、知识等方面获得 全面发展 ；帮助学生确 定合理满足生活和? 性 构成。所谓 人的 自然属性 ，就是指人 在生物学 、生理 学方面? 精神需要 的手段 、方式等 ，为学生人性 的全面和健康发展创造? 的特点 ，即作 为 自然人 的形 态 、本 能等。这是学校教育 难以改? 条件，做好具体可行的导航 。? 变的，多数情况下只能顺其 自然，为其健康发展创造教育环? ? 学校教育在学生人性 塑造 中的现 实价值? 境 。人 的社会 属性 ，亦即人的社会关 系的总 和 ，其 中包 括人的? 当代 中国坚持“以人 为本 ”的理念 ，人们有理 由把 “培育人? 阶级性、人的能动性等。这方面正是学校教育可以大显身手之? 性”视为人和社会发展标准的最内在体现和依据。闭在当前的? 所在 ，也是学校教育塑造学生人性 的价值所在。? 学校教育 中，应 针对应试教育过度 而导致片面效率化 、功利化? 的弊端 ，倡导教育人性化和人性化 的教 育。从 ??世纪 ??年代? 一 学校教育在学生人性塑造 中的价值? 初 ，联合 国教科文组织提 出“学会生存”，到 ??世纪 ??年代末? 国际社会提出“学会关心 ”，都体现 了教育人 性化的走 向。体现? ?? 学校教 育在学生人性形成 中的理论导向价值? 了教育关怀人的发展趋 势。正如有学者所说 的“教育 即人性建? 人性 的产生是一个价值问题 ，人 性在通过人 的行 为由内? 构”，???而把人性在作为教育 目的统一的基础 ，??把人性建构? 向外涌现时存在着价值导向。人 的价值观念是影 响人 性产 生 、? 作为教育本体的规定，这样才能充分体现教育“以人为本”的? 形成 和表现 的重要力量 ，而教育 的真义恰在 于价 值引导。教育? 理念 。教育要建构人 性 ，引导人性 的生成 ，首先 要引导学生认? 是投射 、蕴涵着教育 者主观精神 的活动 ，这 种主观意趣 内含着? 识自己，直面人的生物性，直面人的“食色之性”。其次，教育要? 教育者 的价值选择和价值预设 。教育 的价 值导向在历史上表? 通过建构 人的社会性 ，来引导与规范学生 的各种 欲望与需 要。? 现为两种方式 ：一是教育 的自我价值导向