高职院校精品课建设管理模式的研究与探索.pdfVIP

创新教育 Innovation Education 高职院校精品课建设管理模式的研究与探索 宗慧敏 康爱彬 王斌 王红 河北化工医药职业技术学院 此文章用于《高职院校精品课程建设管理模式的研究》科研课题结题 摘要：当前高校精品课程建设存在着诸如缺乏统一规划、共享意识薄弱、资源共享困难等问题，这就要求高校要从组织领导、构 建体系、激励措施、评估机制、共享平台等几个方面来加强对精品课程的建设与管理，从而实现人才培养质量的逐步提高。 关键词：高等学校；精品课程；管理模式；探究与探索 2003年，教育部启动精品课程并转型成今天的精品资源共享 设领导小组。院级精品课程建设领导小组可以在主管教学副院长 课程，其目的为的是逐步推进高等学校优质教学资源的共享，从 的领导下，由教务处和部分评估专家组成，由教务处负责组织、 而进一步提高高等学校的人才培养质量和教学质量。我们建设精 协调；系级精品课程建设领导小组可以由系主任、教研室主任和 品课程是为深入推进我校教育教学改革、提高教学质量、提升人 课程负责人参加，由课程负责人具体组织实施。其次，学校应建 才培养质量。精品课的建设是应该具备一流的教学内容、一流的 立课程负责人制度。课程负责人由学术造诣高、教学能力强、具 教学方法、一流的教材、一流的教学管理等特点的示范性课程。 有一定组织、领导、协调能力的教授担任；负责课程的督导工作， 但是当前高校精品课程建设存在着诸如缺乏统一规划、共享意识 充分调动教师参与精品课程建设的积极性、主动性。 薄弱、资源共享困难等问题，所以本文重在探索精品课程建设管 （二）发挥系（部）的过程控制与监督作用 理模式。 学校的精品课建设要想真正提高教学质量和人才培养质量， 一、精品课建设与管理的问题与现状 真正使得精品课起到应有的作用，学校对课程的建设过程就应该 实现优质教学资源的共享是教育部、省级教育管理部门、各 进行跟踪监管与督导，但是学校每年对每门课程都进行逐项审查 高等学校开展各级精品课程建设、评选工作的初衷之一。但是目 也是不现实的，所以建议取消课程负责人年度“自查”这一环节， 前各级精品课程资源的共享现状却不尽人意，各级精品课程的建 改为由系（部）组织相关教师对其进行年度检查，对检查结果不 设和管理过程中也存在以下问题和不足。 理想的课程给与一定的指导和帮组，从而加强系（部）的监督职 （一）精品课程建设规划和管理不统一 能，以此保障课程建设的稳步推进。另外，在课程建设期满时可 大多数学校仅仅把精品课程建设当成一项简单的项目进行 采取“预验收”方式，只有系（部）预验收合格的课程才能以系 申报，精品课程建设过程中存在着“为评而建”的现象。缺乏长