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小鹿的减法教学设计[修改版]
《小鹿的减法》教学设计
(第二课时 借班上课)
希望小学:胡三霞
?
学习目标:
1、流利、有感情的朗读课文。
2、明白小鹿为什么能够成功?獐子为什么至今还在发愁?
3、通过学习能明白“做事情要有坚定的信心,坚持到底,就一定会取得成功。”
问题设计:
1、小鹿住在哪里?獐子住在哪里?他们想做什么,为什么?
2、小鹿是怎样造桥的?在造桥中小鹿的态度是怎样的?
3、小鹿让你明白了什么道理?
?学习过程:
引入
谈话:
●同学们,请看大屏幕,认识这两字吗?
(幻灯出示“减法”两字,强调“减”字读音第三声。)
(板书“减法”两字,学生一起书空。)
●有一只聪明的小鹿,会做许多的减法题,例如,它会做365-1,(幻灯出示:365-1= )你会吗?它还会做365-2,你也会吗?(真聪明!只要努力,我们就会)你知道吗?小鹿今天还会教给我们一种最神奇的减法,你想学吗?(继续板书:小鹿的,并齐读课题)
过渡:那就请你们先收下小鹿送给你们的见面礼吧,请看大屏幕,你会用响亮、清脆的声音来读读吗?
2、复习:
(1)幻灯片出示本课优美词语。(指名读、齐读)
(2)还有个更难的,小鹿说要考考你们,看看谁最聪明?
(幻灯片出示找近、反义词。先抽生说,再齐读)
过渡:现在,我们就一起来去感受小鹿的减法到底有多么的神奇。
二、学习新课
1、学生齐读问题:
(幻灯出示问题:1、小鹿住在哪里?它想做什么?为什么? 2、獐子住在哪里?它想做什么?为什么?)
2、老师有范读课文,学生可跟着小声读并标出自然段序号,并思考问题:
3、学生看大屏幕回答。(板书:小鹿想造桥 獐子想铺路)
幻灯出示:小鹿想( ),因为有了桥,它过河就不用( )。
獐子想( ),因为有了路,它下山就不用( )。
4、造桥,铺路是不是一天,两天的事呀?( )
那得多久?( )
是呀,要整整一年呢!365天!时间太长了,所以,他们都( )了?
(理解“退却”,并标上三角符号)
5、读到这里,你想对他们说些什么?过渡:对呀,遇到困难怎能退却,想知道谁先克服困难吗?( )那你们会默读吗?请个同学告诉大家默读是怎么读呀?( )对呀,就是不发出声音,在心里读,真能干!
6、学习课文第二至七自然段
(1)学生带着问题默读2-7自然段,并思考大屏幕上的问题。
(幻灯出示问题:1、用“——”画出小鹿造桥的语句?从中,你看出了什么? 2、小鹿是用什么办法来激励自己坚持到底的?)
(2)抽生回答问题一:
(幻灯片出示:他从太阳升起一直忙到月亮出来,累得浑身汗淋淋的。)
(3)理解句子,注意老师的符号标记,请你也这样标出来。
(从中引导大家感受小鹿造桥的时间长、强度大、辛苦和累。)(4)你佩服它吗?那请把自己的感受读出来吧!(指名读,练读,齐读)
过渡:这么累,这么苦,那小鹿是用什么办法来激励自己坚持到底的呢?就让我们从它和獐子的对话中去寻找答案吧!
(5)看到小鹿这么累,獐子对它说什么了?
(幻灯出示第三自然段,抽生完整读出来)
(理解“劝“,用劝的语气再读獐子说的话,不同方式读)
(6)面对獐子的劝说,小鹿是怎样回答的呢?
(幻灯出示第四自然段,抽生完整读出来)
(注意强调“不”,用自信的语气再读小鹿说的话,不同方式读)
(7)獐子能理解小鹿的话吗?请女生读第5自然段,男生思考:
(8)抽生回答:能理解吗?(不能)你从哪个词语看出来的?(不解)
(理解“不解”,并用不解的语气再读獐子说的话)
(9)面对獐子的不解,小鹿的态度又怎样呢?男生读6自然段,女生思考:
(10)抽生回答:小鹿的态度怎样,你从哪里看出来的?
(指名用坚定的语气再读小鹿说的话。)
(11)老师非常赞同小鹿的观点,所以我横线给它做上了标记,如果你也喜欢,那你也可以这样做哦!既然大家都喜欢,就让我们一起再来读读吧,记得:坚定的语气。(再次齐读)
(12)是呀,小鹿它成功了,可以很方便的过河了,现在,你可知道它是用什么办法来激励自己坚持到底?(减法)
(13)去掉提示语,男女生分角色朗读对话。体会小鹿和獐子的不同态度。
(板书:坚持 退却)
过渡:不同的态度,必然会有不同的结果?现在老师想请你们读读课文的8、9自然段,可是,得换个读法了,能行吗?那我请个同学来说说,你喜欢默读还是读出声?再请一个,你喜欢小声读还是大声读?再来一个,你喜欢读得快一点,还是读得慢一点?好,不错,现在就请大家选择你喜欢的方式读课文的8、9自然段,找出小鹿和獐子的不同的结果。
7、学习课文8、9自然段
(1)选择自己喜欢的方式读课文。找出小鹿和獐子的不同结果。
(2)抽生回答(板书:成功 方便 发愁 费力)
8、瞧瞧,多么神奇的减法呀!因为这神奇的减法,小小鹿家门前有了结实的桥,可以很方便的过河了。可是,你知道吗?小鹿的减法之所以神奇,
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