小鹿的减法教学设计[修改版].doc

《小鹿的减法》教学设计 （第二课时 借班上课） 希望小学：胡三霞 ? 学习目标： 1、流利、有感情的朗读课文。 2、明白小鹿为什么能够成功？獐子为什么至今还在发愁？ 3、通过学习能明白“做事情要有坚定的信心，坚持到底，就一定会取得成功。” 问题设计： 1、小鹿住在哪里？獐子住在哪里？他们想做什么，为什么？ 2、小鹿是怎样造桥的？在造桥中小鹿的态度是怎样的？ 3、小鹿让你明白了什么道理？ ?学习过程： 引入 谈话： ●同学们，请看大屏幕，认识这两字吗？ （幻灯出示“减法”两字，强调“减”字读音第三声。） （板书“减法”两字，学生一起书空。） ●有一只聪明的小鹿，会做许多的减法题，例如，它会做365-1，（幻灯出示：365-1= ）你会吗？它还会做365-2，你也会吗？（真聪明！只要努力，我们就会）你知道吗？小鹿今天还会教给我们一种最神奇的减法，你想学吗？（继续板书：小鹿的，并齐读课题） 过渡：那就请你们先收下小鹿送给你们的见面礼吧，请看大屏幕，你会用响亮、清脆的声音来读读吗？ 2、复习： （1）幻灯片出示本课优美词语。（指名读、齐读） （2）还有个更难的，小鹿说要考考你们，看看谁最聪明？ （幻灯片出示找近、反义词。先抽生说，再齐读） 过渡：现在，我们就一起来去感受小鹿的减法到底有多么的神奇。 二、学习新课 1、学生齐读问题： （幻灯出示问题：1、小鹿住在哪里？它想做什么？为什么？ 2、獐子住在哪里？它想做什么？为什么？） 2、老师有范读课文，学生可跟着小声读并标出自然段序号，并思考问题： 3、学生看大屏幕回答。（板书：小鹿想造桥 獐子想铺路） 幻灯出示：小鹿想（ ），因为有了桥，它过河就不用（ ）。 獐子想（ ），因为有了路，它下山就不用（ ）。 4、造桥，铺路是不是一天，两天的事呀？（ ） 那得多久？（ ） 是呀，要整整一年呢！365天！时间太长了，所以，他们都（ ）了？ （理解“退却”，并标上三角符号） 5、读到这里，你想对他们说些什么？过渡：对呀，遇到困难怎能退却，想知道谁先克服困难吗？（ ）那你们会默读吗？请个同学告诉大家默读是怎么读呀？（ ）对呀，就是不发出声音，在心里读，真能干！ 6、学习课文第二至七自然段 （1）学生带着问题默读2-7自然段，并思考大屏幕上的问题。 （幻灯出示问题：1、用“——”画出小鹿造桥的语句？从中，你看出了什么？ 2、小鹿是用什么办法来激励自己坚持到底的？）　 （2）抽生回答问题一： （幻灯片出示：他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。） （3）理解句子，注意老师的符号标记，请你也这样标出来。 （从中引导大家感受小鹿造桥的时间长、强度大、辛苦和累。）（4）你佩服它吗？那请把自己的感受读出来吧！（指名读，练读，齐读） 过渡：这么累，这么苦，那小鹿是用什么办法来激励自己坚持到底的呢？就让我们从它和獐子的对话中去寻找答案吧！ （5）看到小鹿这么累，獐子对它说什么了？ （幻灯出示第三自然段，抽生完整读出来） （理解“劝“，用劝的语气再读獐子说的话，不同方式读） （6）面对獐子的劝说，小鹿是怎样回答的呢？ （幻灯出示第四自然段，抽生完整读出来） （注意强调“不”，用自信的语气再读小鹿说的话，不同方式读） （7）獐子能理解小鹿的话吗？请女生读第5自然段，男生思考： （8）抽生回答：能理解吗？（不能）你从哪个词语看出来的？（不解） （理解“不解”，并用不解的语气再读獐子说的话） （9）面对獐子的不解，小鹿的态度又怎样呢？男生读6自然段，女生思考： （10）抽生回答：小鹿的态度怎样，你从哪里看出来的？ （指名用坚定的语气再读小鹿说的话。） （11）老师非常赞同小鹿的观点，所以我横线给它做上了标记，如果你也喜欢，那你也可以这样做哦！既然大家都喜欢，就让我们一起再来读读吧，记得：坚定的语气。（再次齐读） （12）是呀，小鹿它成功了，可以很方便的过河了，现在，你可知道它是用什么办法来激励自己坚持到底？（减法） （13）去掉提示语，男女生分角色朗读对话。体会小鹿和獐子的不同态度。 （板书：坚持 退却） 过渡：不同的态度，必然会有不同的结果？现在老师想请你们读读课文的8、9自然段，可是，得换个读法了，能行吗？那我请个同学来说说，你喜欢默读还是读出声？再请一个，你喜欢小声读还是大声读？再来一个，你喜欢读得快一点，还是读得慢一点？好，不错，现在就请大家选择你喜欢的方式读课文的8、9自然段，找出小鹿和獐子的不同的结果。 7、学习课文8、9自然段 （1）选择自己喜欢的方式读课文。找出小鹿和獐子的不同结果。 （2）抽生回答（板书：成功 方便 发愁 费力） 8、瞧瞧，多么神奇的减法呀！因为这神奇的减法，小小鹿家门前有了结实的桥，可以很方便的过河了。可是，你知道吗？小鹿的减法之所以神奇，