从“边污染，边治理”和“先污染，后治理”的视角看德育.pdfVIP

争 鸣 广 角 从“边污染，边治理”和“先污染，后治理”的视角看德育 黄上芳 （长江大学 教育科学系，湖北 荆州 434023） 【摘 要】 学校到底应该如何有效地进行德育，一直是一个备受关注的问题。近年来，各种寻 求解决德育困境的思想、理论层出不穷，学校的德育改革实践也是大刀阔斧、如火如荼 地进行着，但却收效甚微。除了实践没有落实的原因外，最重要的一个原因就是中国走 的是“边污染，边治理”和“先污染后治理”的德育之路。本文希望通过深入思考和探 究，找出德育矛盾的主要方面，最终给德育的理论与实践一些启发，从而促进德育的发 展。 【关 键 词】 先污染后治理；德育环境；潜移默化；德育；防污染；学道德 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1005-5843 （2013） 03-0086-03 一 、对德育“边污染，边治理”和“先污染，后 3. 对德育“边污染，边治理”和“先污染，后治 治理”的诠释 理”的诠释。人们给孩子提供的环境，尤其是学校环境 之外，开放环境里的一些不良风气，不良行为 （物质或 1. “边污染，边治理”和“先污染，后治理”的实 能量的介入） 等对孩子造成的不良影响，如养成不良习 质。污染，原意是环境污染的简称，指由于某种物质或 惯、品行不端等，也就是恶性环境对儿童的一种污染， 能量的介入，使环境质量恶化的现象。在法律上，环境 这种污染具有隐蔽性、文化性和时代性，其对孩子的影 污染则是指由于某种物质或能量的介入，使某一特定区 响方式是隐性的、渗透性的，但往往就是这种“润物?? 域的环境质量劣于适用该区域的环境质量标准的现象。 无声”的教化作用才更可怕。 治理，是指通过物理、化学、生物科学技术和行政、经 学校开设各种德育课程与开展各式德育活动 （法 济、法律、教育等一系列手段减弱污染，并消除污染带 律，教育等手段），以把儿童培养成为一个思想品德高 来的影响。 尚、有良好的言行举止、不作恶的人 （消除被污染后所 2. 德育环境的内涵。对于德育环境，教育界也是仁 带来的不良影响），就是对儿童被污染后的一种“治 者见仁，智者见智。大多数人认为，德育环境指的是影 理”。我们都知道，当环境被严重破坏之后就很难予以 响道德教育活动开展的各种外在条件和因素的总和，主