在化学教学中用心理学原理开发学生的智力.pdfVIP

学 核教 啻之 匿 2005 中教研究 l。2 记忆力是智力的一个重要方面， 对于化王目学学 数的一类原于的总称。 通过 科来说是较为重要的，尤其是初中学生。 那么如何提高 对照比较，掌握和运用这两 学生的记忆能力，下面结合教学王工作谈几点体会： 个概念就不感到困难了。 一、使学生深刻理解基本概念和基本原里，把意义 第三，学习也需要机械 在 识记和机械识记结合起来 识记。 应用比喻、谐音和顺 在学习化学时，有些学生往往平时学习不求甚解， 口溜等办法，由于形象生动 化 考试前单纯死记硬背。 这种学习方法对于学好化学是 学生乐于去记，也取得了较 极其有害的。 因此要学好化学，提高记忆能力就要帮助 好的效果。 加氢气还原氧化 学 王学生掌握一些好的记忆方法。 心理学的有关规律告 铜这个实验的正确操作步 诉我们，不一下论从节省时间，还是从记忆效果来看， 骤， 用了这样四句顺口溜： 教 意义识记都要比机械识记好得多。 “实验开始先通氢， 通氢片 首先要帮助学生理解有关概念和原理。 理解越深 刻再点灯， 反应完成不加 学 刻，记忆效果也就越好。 这就要求我们能够充分揭示这 热，试管冷后再停氢”。 些概念和原理的本质特征和内在联系， 特别是一些关 二、帮助学生学会其它 中 键词语更要向学生交代清楚， 使学生能确切地理解所 一些记忆方法 腾 讲的概念和原理。 如溶解度这个概念，学生把这个概念 l.分散难点，循序渐进， 冲 用 的定义背下来，似乎并不感到困难，但一遇到运用这个 化集中记忆化学用语为分 县 第 心 概念去解决一些实际问题时，却常常是顾此失彼，错误 散记忆。 一 百出。 在讲授这个概念时，着重让学生把握住定义中的 从绪言课起就有意识 中 理 四个要点：（l）“一定温度下”， 因为物质溶解的多少 地让