初中数学课程基准解读终稿王庆永.pptVIP

初中数学课程标准解读;交流提纲;;修改课程标准的四基本原则;课标修改的思路;课标的作用; 1.“数学定义”的修改 【课标】 （实验稿）数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 【课标】（2011版）数学是研究数量关系和空间形式的科学。; 2、“核心理念”的修改“三句话”变成“两句话” 〖课标〗（实验稿） 人人学有价值的数学， 人人都能获得必需的数学， 不同的人在数学上得到不同的发展. 【课标】（2011版） 人人都能获得良好的数学教育； 不同的人在数学上得到不同的发展. ;解读一：什么是良好的数学教育？;解读二：不同的人在数学上得到不同的发展;3、“基本理念”的表述有所变化;“课程内容”;“教学活动”;;“学习评价”;“信息技??”;总体目标; 1.在总体目标中突出了“培养学生创新精神和实践能力”的改革方向和目标价值取向。;;4.突出强调了 （1）加强数学联系，提出“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系” （2）对于情感态度的培养，进一步明确“了解数学的价值,提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯” （3）针对学科精神的培养，明确提出“具有初步的创新意识和科学态度” ;(三)“设计思路”的修改;2.明确提出“十个核心概念”的修改;几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。;在教学中使学生逐步养成画图习惯。 重视变换——让图形动起来 。 学会从“数”与“形”两个角度认识数学。 掌握、运用一些基本图形解决问题。;例：求底角为15度，腰长为2的等腰三角形的面积？;重视变换——让图形动起来;学会从“数”与“形”　　　两个角度认识数学;;例如，若每两人握一次手，则3个人共握几次手，4个人共握几次手……， n个人共握几次手？ 用归纳的方法探索规律，如下表: ;即使是很抽象的数学也　可以通过图形直观变得简单,如：;这个例子的特点：;基本图形;泰安市中考应用举例;例2：（2013泰安）如图， 在四边形ABCD中，AB=AD，CB=CD，E是CD上一点，BE交AC于F，连接DF． （1）证明：∠BAC=∠DAC，∠AFD=∠CFE． （2）若AB∥CD，试证明四边形ABCD是菱形； （3）在（2）的条件下，试确定E点的位置，∠EFD=∠BCD，并说明理由．;对数学建模的认识; 《标准》中模型思想的含义及要求;初中常见数学模型;2.“不等式（组）”模型 现实生活建立中同样也广泛存在着数量之间的不等关系。诸如统筹安排、市场营销、生产决策、核定价格范围等问题，可以通过给出的一些数据进行分析，将实际问题转化成相应的不等式问题，利用不等式的有关性质加以解决。;3.“函数”模型 函数反映了事物间的广泛联系，揭示了现实世界众多的数量关系及运动规律。现实生活中，诸如最大获利、用料价造、最佳投资、最小成本、方案最优化问题，常可建立函数模型求解。 4.几何”模型 几何与人类生活和实际密切相关，诸如测量、航海、建筑、工程定位、道路拱桥设计等涉及一定图形的性质时，常需建立“几何模型，把实际问题转化为几何问题加以解决;5.“统计”模型 统计知识在自然科学、经济、人文、管理、工程技术等众多领域有着越来越多的应用。诸如公司招聘、人口统计、各类投标选举等问题，常要将实际问题转化为“统计”模型，利用有关统计知识加以解决。 6.概率”模型 　概率在社会生活及科学领域中用途非常广泛，诸如游戏公平问题、彩票中奖问题、预测球队胜负等问题，常可建立概率模型求解。;同一模型的多重情境;[说明] 通过这个活动，激发学生自己思考并构造出满 足模型的实际情境，以加深对函数模型的理解。;在同一情境中的多种模型; 将几杯浓度不尽相同的糖水混合成一大杯后，大杯糖水的浓度一定比淡的浓而又比浓的淡，于是有3：“中间不等式”： ; 1.删减的主要内容 ★(1)有效数字.???? ★(2)一元一次不等式组的应用.???? ★(3)利用一次函数的图象,求方程组的近似解.???? ★(4)梯形、等腰梯形的相关内容.???? ★(5)视点、视角、盲区.????? ★(6)计算圆锥的侧面积和全面积.; 2.适当增加的内容 ★(1)会用根号表示算术平方根.??? ★(2)了解最简二次根式的概念.??? ★(3)能解简单的三元一次