2015-2016学年鲁科版选修3-4单摆教案.docVIP

第3节单　摆 (教师用书独具) ●课标要求 知识与技能1.能使学生从理想化的角度去理解单摆的结构. 2.从力的作用效果的观点去分析回复力，并能用近似法来表达回复力F＝－eq \f(mg,l)x 3.通过猜想和实验，培养探究物理问题的能力．能利用T＝2πeq \r(\f(l,g))解释常见的涉及单摆的现象．学会用g＝eq \f(4π2,T2)l测重力加速度． 过程与方法1.通过单摆的学习，学会用理想化的方法建立物理模型. 2.通过单摆做简谐运动的条件，学会用近似法处理物理问题.情感态度与价值观通过介绍科学家的情况，激发学生钻研知识，探索科学的兴趣，鼓励学生勇于创新. ●课标解读 1．知道什么是单摆，知道单摆是一种理想化的模型，学会用理想化的方法建立物理模型． 2．理解单摆振动的回复力来源，理解摆角很小时单摆的振动是简谐运动． 3．知道单摆的周期与什么有关，掌握单摆振动的周期公式，并能进行有关的计算． 4．知道研究单摆的振动周期时采用的科学探究方法． 5．能够利用单摆来测定重力加速度． ●教学地位 单摆作为一个机械振动的具体实例，为巩固理解简谐运动的规律及其特点起了重要的作用．单摆作为生活中抽象出的物理模型，与日常生活、生产实践、科学研究有密切联系．是高中物理振动的核心内容．既是本章教学重点．又是高考的热点． (教师用书独具) ●新课导入建议 播放一个摆钟的视频引入新课．学生看后并列举生活中与之类似的运动(秋千)．学生总结其运动规律．教师在实验桌上摆出铁架台、细线和钢球组成的一个简单的单摆装置，引导学生认识什么是单摆． 课　标　解　读重　点　难　点1.理解单摆振动的特点和单摆做简谐运动的条件. 2.了解影响单摆周期的因素，掌握单摆周期的公式. 3.能利用T＝2πeq \r(\f(l,g))解释常见的涉及单摆的现象．学会用g＝eq \f(4π2l,T2)测重力加速度． 1.单摆的周期公式及其应用．(重点) 2.单摆回复力的分析．(重点) 3.用近似法证明在偏角很小的条件下单摆的振动是简谐运动．(难点) 单摆的运动1.基本知识 (1)单摆模型 把一根细线上端固定，下端拴一个小球，线的质量和球的大小可以忽略不计，这种装置叫做单摆． (2)单摆的回复力 ①回复力的来源：摆球的重力沿圆弧切线方向的分力． ②回复力的特点：在偏角很小时(通常θ5°)，单摆所受的回复力与它偏离平衡位置的位移成正比，方向总指向平衡位置，即F＝－eq \f(mg,l)x. (3)运动规律 单摆在偏角很小时做简谐运动，其振动图象遵循正弦函数规律． 2．思考判断 (1)单摆模型中对细线的要求是细线的伸缩可忽略，质量可忽略．(√) (2)单摆模型中对小球的要求是密度较大，其直径与线的长度相比可忽略．(√) (3)单摆模型中对摆角的要求是小于5°.(√) 3．探究交流 单摆做简谐运动的回复力是摆球所受重力与悬线对摆球的拉力的合力提供的吗？ 【提示】　单摆做简谐运动的回复力是摆球所受重力在圆弧切线方向上的分力． 单摆的周期及应用1.基本知识 (1)实验探究 ①探究方法：控制变量法． ②实验结论： a．单摆振动的周期与摆球质量无关． b．摆长越长，周期越大；摆长越短，周期越小． (2)周期公式 ①公式：T＝2πeq \r(\f(l,g))． ②单摆的等时性：单摆的周期与振幅无关． (3)利用单摆测定重力加速度 ①由T＝2πeq \r(\f(l,g))得g＝eq \f(4π2l,T2)．可见，只要测出单摆的摆长和周期，就可测出当地的重力加速度． ②单摆的摆长是从悬点到摆球球心的距离． ③单摆的周期要用秒表测量多次全振动的总时间、求平均值． 2．思考判断 (1)摆长越长，摆球质量越大，周期越长(×) (2)摆动幅度越大，周期越长．(×) (3)根据T＝2πeq \r(\f(l,g))得g＝eq \f(4π2l,T2)故要测当地的重力加速度，只需测摆长和周期．(√) 图1－3－1 3．探究交流 如图1－3－1所示，某同学家的摆钟走慢了，他认为是摆锤过轻造成的，因此，他在摆锤下方紧挨摆锤绑了一金属块．你认为他做的正确吗？ 【提示】　这样做只能使摆钟走得更慢．其实摆钟走得快慢与摆锤的轻重无关，因为单摆的周期公式是：T＝2πeq \r(\f(l,g)).他绑了金属块之后，反而使摆锤的重心下移，增大了摆长，使周期进一步增加，而走得更慢． 单摆做简谐运动的条件【问题导思】　 1．如何确定单摆运动的回复力？ 2．如何证明单摆的运动是简谐运动？ 图1－3－2 判断单摆是否做简谐运动，可分析摆球的受力情况，看回复力是否符合F＝－kx的特点，如图1－3－2所示． 1．在任