以作品为主线，贯穿信息技术课堂教学的论文.docVIP

　　以作品为主线，贯穿信息技术课堂教学的论文 　摘要：针对教学中遇到的普遍现象：学生能够完成具体指令，却不能把零碎的知识点联系起来，以创作一个完整作品的问题，提出以“依葫芦画瓢”“推陈出新”“各显神通”三个阶段循序渐进地引导学生，激发学生创作的兴趣，提高学生创作的能力。 　　关键词：作品 创作 三个阶段 　　一、研究背景 　　我们在教学中常常遇到这样的情况：在每一节课讲解下来，大多数学生都能领会、掌握课堂教学内容，但一个章节学完之后，让他们做点儿什么，学生却往往不知所措。.比如学习了posonormal style=line-height: 16.2pt; text-align: left align=left 　　二、理论支持 　　在中小学进行信息技术教育，可以说经历过三个阶段：以学习计算机语言为主的程序设计教学阶段；以学习办公自动化软件为主的应用软件教学阶段；以培养学生信息素养为主的信息技术教育阶段。而目前正处于从计算机应用软件教学阶段向信息素养培养阶段的过渡时期，对学生进行创新精神和实践能力的培养是目前我国教育的根本目标，创新是信息技术的教学应用和信息技术教育的灵魂。要体现这一教学根本目标，就必须使学习成果作品化，并做好学习成果的发表工作，这样能够培养学生更多的能力，包括交流力、表现力和约束力，还能够使学生分享更多的学习成果，大大提高学生的自我效能感，增强自信心。 　　中小