2016-2017学年教科版选修3-2第二章第4节电容器在交流电路中的作用教案.docVIP

四、电容器在交流电路中的作用 教学目标 1.知道电容器能导通交变电流，并且对交变电流有阻碍作用，其阻碍作用的大小与电容值及交流电的频率有关。 2.建立电容器交替充放电的过程的物理图景，从微观角度思考、分析电容器导通交流电的原因。 3.通过实验，让学生自己去探究发现电容器对交流电的阻碍作用及其与电容器电容、交流电频率之间的定性关系，并由此引出容抗的概念，激发学习兴趣，培养学生的分析推理能力和科学素养。 重点难点 重点：电容器对交流电的导通与阻碍作用 难点：电容器对交流电的导通与阻碍作用的成因以及容抗的概念 设计思想 电容器是由两个彼此绝缘而又相互靠近的导体组成，但在电路中，电容器“通交流、隔直流”对学生来说是一个与他们已有知识背景相矛盾的现象，通过对该现象的观察，激发学生学习兴趣，为学生创设一个良好的学习情境。电容器“通交流”的过程中真有电流通过电容器的两极板吗？电容器对交流电有阻碍作用吗？对于这些问题的回答，一方面要从微观的角度去分析理解，另一方面要引导鼓励学生自己在实验探究中去发现问题，分析问题找出规律和结论。 另外教科版将“电感和电容对交变电流的影响”分两课时，也有其目的，一是分类学习便于学生吃透，二是保证有充分时间做好实验探究，培养学生的能力。三是安排上先讲电容器再讲电感器，原因是电容器内容较多，电感器内容相对较少，在第二课时可多余时间进行综合训练。目的都是实践新课程思想，提高课堂效率。 教学资源 电容器（16V 100μF），灯泡4.8V， 学生电源，导线，双刀双掷开关，单刀双掷开关，滑动变阻器，灵敏电流计（300mA），信号发生器（可以产生频率不同的低压交流电） 教学设计 【课堂引入】 电容器是由两个彼此绝缘而又相互靠近的导体组成，将一个电容器接在如图所示的电路中（课本图2-4-1），请观察实验现象。 (为保证实验成功并现象明显，实验器材规格如下：电容器（16V 100μF），灯泡4.8V，电源输出电压4V。) 【课堂学习】 学习活动1:电容器对交流电的导通作用 演示实验： 1、开关打到直流电源上，观察小灯泡发光情况，学???现象解释。 2、开关打到交流电源上，观察小灯泡发光情况，两种情况不同，说明了什么？ 问题：为什么电容器能够导通交流电呢？ 实验探究： 演示实验：（课本图2-4-2） （为保证实验成功并现象明显，实验器材规格如下：电容器（16V 100μF），电流计300mA，电源输出电压8V。） G 1 2 S C R 1、将开关S打到1位置，观察电流计指针的偏转情况。 问题1: 开关打到1，电容器与直流电源串联，为什么在接通瞬间有电流？ 2、经过一段时间再把开关S打到2位置，观察电流计指针偏转情况。 问题2: 开关打到2，为什么在接通瞬间有电流？ 问题3:在开关打到1和打到2的瞬间指针偏转方向相同吗？ 问题4:你能用本试验的结果解释图2-4-1实验的现象吗？ 理论探究： 依据课本图2-4-3建立物理模型，以大量电子为研究对象，从微观角度研究分析电容器充放电的过程，解释电容器导通交流电的原因。 A B ＋ － 问题1:设A端电势高于B端电势，A、B两端电压升高时，电容器充电，则a、b两极板上的带电情况如何变化？电流方向如何？ A B ＋ － 问题2: A、B两端电压降低时，则a、b两极板上的带电情况如何变化？电流i方向如何？ A B ＋ － （当A、B两端电压反向升高、降低情况又会怎样？留给学生分析） 问题3: 当A端电势低于B端电势，A、B两端电压升高时，则a、b两极板上的带电情况如何变化？电流i方向如何？ A B ＋ － 问题4: A、B两端电压降低时，则a、b两极板上的带电情况如何变化？电流i方向如何？ 引导归纳： 当电压升高时，电荷向电容器的极板上聚集，形成充电电流；当电压降低时，电荷离开极板，形成放电电流．电容器交替进行充电和放电，电路中就有了电流，表现为交流“通过”了电容器． （过渡：电容器像电阻一样也能导通电流，只不过导通的是交变电流，那么电容器是否也会像电阻一样对交流电有阻碍作用呢？） 学习活动2:电容器对交流电的阻碍作用 演示实验1：将图2-4-1中“16V, 100μF”的电容器短路，观察灯泡的亮度. 问题1：注意观察现象，说明了什么？ （现象：灯泡比原来电路中接电容器时变亮；说明：电容器对交变电流也有阻碍作用） 教师指出：导体对电流的阻碍作用用电阻表示，电容器对交流电的阻碍作用称为容抗。 问题2：电容器对交流电的阻碍作用（即容抗）可能跟哪些因素有关呢？ 猜想：电容、频率（可能说不出来） 演示实验2：探究电容器交流电的阻碍作用（容抗）与电容的关系。将图2-4-1中“16V, 100μF”的电容器换成“16V, 300μF”，观察灯泡的亮度变化。 问题3：注意观察现象，说明了什