清澈湖水说课稿.docVIP

《清澈的湖水》说课稿 一、抓住关键，把握实质——说教材 《清澈的湖水》是人教版小学语文二年级上册第七单元的一篇阅读课文。这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了小洁自觉保护环境的故事。小洁不仅是一个会发现美、欣赏美的孩子，而且是一个珍惜美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现。通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美、珍惜美的孩子。 揣摩文本，确定目标—— 说教学目标 根据语文课程标准第一学段的阶段目标，结合本课内容以及学生已有的语文基础，我将本节课的教学目标确定为： （1）知识技能目标：a、复习巩固生字新词。　b、抓住重点词句理解课文内容，用“……像……”的句式练习说话；c、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 （2）情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。 （3）态度习惯目标：养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参与学习，参与实践。 教学重难点： 通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。 三．因材施教，因势利导——说设计理念 真情对话是语文课堂中一道亮丽的风景。本课设计力争在师生对话，师生和文本对话交流中焕发语文的绵绵活力，在充满感性和平等对话的氛围中完成语文的熏陶感染，达到“工具性”和“人文性”的统一；依据新课改精神，突出了以学生为主体，以读代讲的教学方式，引导学生联系实际，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行欣赏美、珍惜美的教育熏陶。 四．真情对话，陶冶情操——说教法学法 崔峦老师指出：我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用自读自悟、自主探究、合作交流，以美为主线，以读为手段展开教学，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学???学习的伙伴中的首席。 五. 研读文本，赏析课堂——说教学过程 （一）、进入情境，展示美 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我出示清澈的湖水图片，学生观察，老师引入课题，学生再齐读课题。 这一环节的设计意图：景色美与行为美的和谐是本文的主题，我出示美丽的湖水图片，指导学生观察，老师配以生动的解说，这样起到了两种作用：一、美读课题，二、把学生带入这样的情景之中，让学生初步享受美。 （二）、初读文本，感知美 布置学生初读课文，要求学生自学生字生词，读准字音，读通句子，并整体感知课文，初步领略湖水的清澈，湖岸景物的美丽，以及小洁的美好心灵。 丰厚初读，是为深入学习打下基础，因此在初读这一环节，我给学生充分的学习时间，让学生切切实实的与文本接触，在与文本接触的过程中走进文本，自学生字生词，整体把握文本内容，做到“不读熟，不开讲. 。学生读完课文后，我检查学生自学生字生词情况，我将课文中的重点词语和生字展示在大屏幕上，采用开火车读、齐读的方式让学生进一步识记这些词语，并且，我特别指导学生书写“眼睛”这个词，让学生当堂练字，并熟记。 二年级识字与写字教学是一项重点内容，是课堂教学必不可少的一项环节。让学生读文识字，随文识字，观察比较识字，教学生识字与写字的方法，我这样做就是要抓住这一重点，落实教学目标，切实培养学生识字能力。 ｛三｝、赏析文本，欣赏美 1、用自己喜欢的方式读课文第2--4自然段，，想想小洁看到了哪些美丽的景色，把有关的语句用“——”画出来。教给孩子“不动笔墨不读书”的学习方法，在读一读，画一画中进一步理解课文。 在朗读时要充分尊重学生的个性选择，这里我先让孩子自己读文字，让他们思考哪些语句能表现出小洁是个会欣赏美的孩子，并用笔圈划出相关词句。依据孩子的回答，分别引导学生理解：小洁欣赏到山石奇妙、湖面平静、小鱼有趣。并相机指导朗读. 2.品读文本要建立在一定的理解基础上，在学生自读的基础上，我引导学生抓住重点词句理解。 句（1）“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”我采用配乐读，让生想象。拓展学生的想象空间，训练学生的表达能力。 句(2)“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”我及时捕捉学生朗读时的闪光点，让学生自己在朗读中解决问题。并指导学生用“像”说话。 句（3）“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”我采用了集体读，男生读，女生读。让学生在朗读中赏析美，把学生的情感掀向高潮。