《我们二年级啦》读后感.docVIP

《我们二年级啦》读书感 片段一：内容：p2—3 排座位的这个片段让我感触颇深。 有位学生说：“老师，我妈妈说的，我不能坐后面，我会看不见的。” 老师是这样回答的：“你的意思是，比你矮的同学坐在后面就能看见了……”这个回答出乎我的意料，是啊，这个回答的确是实话实说，学生有意见，老师答应了并做了安排，都那些不“主动”表达意见的家长是否会公平呢？她的帖子：“你和孩子今天的表现，就先让别人对你是否通情达理有了深刻印象。”都说，家长是孩子最好的榜样，孩子无时无刻不在模仿，思想在无意识中与家长看齐，难道你的孩子有特权？教育本来就是公平的。 是的，要相信教师的公允，老师作如此的安排必有其深意，老师深知每一位孩子的性格和情况，这样的组合一定能有最大的成就。 在我们的生活中，每次排座位的时候，很多的家长都有这般那般的要求，这当然是能理解，因为谁不想自己的孩子跟优秀的学生坐呢，谁不想自己的孩子能坐在前面呢。这样的希望孩子好的殷殷心思真的让人感动，但是凡事不能万全的，总不能所有的孩子都坐在前面吧，有时候家长要对老师放心，老师最大的开心就是班级里的每一位孩子都在进步。老师和家长有时候都要互相理解，只有这样，才能通力合作，使孩子有最大的进步空间。 片断二：内容：p17 “几个人在座位上比比画画。现在是培养提问能力的初期，现在可不是强调秩序的时候——况且，秩序已经生成，需要的时候，只要稍加提醒就行。这叫掌握之中的活跃。” 这个片段让我有所想，在上课的时候，我一直都强调纪律、纪律，很多时候反而矫枉过正，在某些环节，让学生讨论交流，但是却怕有些学生趁机在下面聊天，所以一直压制学生，不让她们大声讨论，发现自己的行为有些偏差，我强调纪律是使课堂更加有效，但是或许这个不是最佳的方式。二年级的学生往往都只有7周岁，正值活泼好动的年纪，常常压制她们怕是会使她们逐渐变得死气沉沉，这显然是我不愿意看到的。 校长这周说过这样的一句话：老师要用自己的人格魅力来吸引学生。我觉得很有道理，强制学生去做一些事，久而久之反而使学生对这门课失去该有的兴趣。在以后的教学中，我希望自己能做到，该严肃的时候严肃，在让学生讨论的环节，就让她们尽情地讨论，不用过于强调纪律，当我们过于强调的时候，不仅自己喊得声嘶力竭，学生也很难安静下来，最终反而“两败俱伤”。作为一位老师，我觉得很多时候要考虑学生的真正需要，有时顺着她们，不代表失去了当老师的威信，只要你真心为她们考虑，她们会心服口服地考虑我们，亲近我们，从而服从我们，有这样的心思，还怕课堂纪律会不好吗？ 片断三：今日，得来少些休闲，翻看《我们二年级啦》，看到这样一个词语“亲昵的庸俗关系”，这是什么意思呢？怎么样的关系才能用这样的词语来形容呢？我想是这样的，在踏上教师岗位的初期，我无名地很喜欢小孩，她们犯得一些错误，我都觉得很可爱，常常不忍严厉地责罚她们，只是说，“你这样做不对的，下次不能犯了。”可是很快，我发现她们还在犯这个错误，我想我的教育方法是有问题的，一个人再犯这个错误是可以理解，但是一帮人都继续犯这个错误，就不应该了吧，说明学生并没有深切记住你这位老师的话。这件事跟庸俗的关系好像扯不上边，但是我觉得就是这样，因为有时候喜欢一个学生，你就会原谅他很多错误，这样会让他感觉自己不一样，老师对我好一些的，这样的认识对孩子的成长很是不利，我这样会不会叫做“偏见”呢，不愿意和这个词语扯上关系，但是有时候优秀的学生犯点错误，我们会顾念到她以前的表现优异，而只是轻轻教导；如果是行为品德稍差些的学生，我想我的脸上应该就会不自觉表现出不耐烦吧，责罚的话肯定也会重些。有了这层认知，我豁然开朗，原来我的身上有这样大的一个问题，从此刻开始，不要给学生冠上“以前他怎么怎么样……”，只要看这件事情，谁错就批评谁，每天告诉自己，慢慢地我会发现每位学生的闪光点，在教育的路上，行走着，我也成长着…… 片断四：结合本次的期中考试 半个学期就这么不经意地在我们的手指尖流过。上周五，我们举行了期中考试，在阅卷的过程中，我思考了很多，但是那样的思考是流沙型的，确然无法用我的文字表述出来。周一，我如往常一样阅读《我们二年级啦》，浅浅地读了几页，我的思绪便涌上心头。“谁都知道帮助儿童学习是艰辛的，有时甚至是痛苦的，所以，唯有哪些肯付出心力，关注儿童成长的父母才是真正的成人——是教育学意义上的父母，而不仅仅是生物学和法律意义上的父母。”这句话，我相当有共鸣。在这个月，我很深切地感受到家长的“放松”，开学初，我还很有印象，开家长会的时候，被家长团团围住的场景，直至后面，每天晚上都有家长来电话，直到现在，逐渐地“少了，少了。”现在班级的家长忽略到什么程度呢，我记得上周某天，课堂作业本有5个小朋友没有带走，落在了讲台上，而这5位小朋友里面就只有乐凯的妈妈来了个信息，询问这个事情，而其他