六年级随练笔与习作的链接初探.docVIP

六年级“随文练笔”与习作的链接初探 仪征市茶蓬小学 费恩亭 【摘要】本人的扬州市“个人课题”《六年级阅读教学中有效落实“随文练笔”的研究》，经过一年多的研究实践，取得了一定的研究成果。研究设计出了适合六年级学生特点的“随文练笔”的练习体系，让学生结合文本找到恰当的练笔引爆点，丰富了练笔方式，有效启动学生的练笔欲望。小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度。但作文教学是小学语文教学的一项重要任务，是“随文练笔”所替代不了的。如何实现“随文练笔”与习作的链接呢？我进行了初步探索，试图找到一些“随文练笔”与习作链接的点：观察插图，迁移习作；学习文体，练习习作；阅读延伸，帮助习作；阅读感悟，促写习作；模仿文本，仿写习作。 【关键词】六年级 随文练笔　习作 链接 本人的扬州市教育科学“十一五”规划2009年度“个人课题”《六年级阅读教学中有效落实“随文练笔”的研究》，经过一年多的研究实践，取得了一定的研究成果。研究设计出了适合六年级学生特点的“随文练笔”的练习体系，让学生结合文本找到恰当的练笔引爆点，丰富了练笔方式，有效启动学生的练笔欲望。小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度。但作文教学是小学语文教学的一项重要任务，是“随文练笔”所替代不了的。如何实现“随文练笔”与习作的链接呢？我进行了初步探索，试图找到一些“随文练笔”与习作链接的点。 一、观察插图，迁移习作 六年级上册《姥姥的剪纸》设计了看图想象式练笔：观察插图中的一幅剪纸作品，发挥想象，编一个有趣的故事，把人物的语言、神态、动作描绘出来。 语文课文中配了许多生动形象的插图，其图基本上是文章的精华之处。我们对这些插图不能“视而不见”，而应充分利用这些插图，以观察插图助读懂课文，以观察插图助训练语言，以观察插图助放飞想象，以观察插图进行读写迁移。学生在老师的引导下，仔细观察，发挥想象，畅所欲言，编写出了不少生动有趣的故事来。 六年级上册习作4看图作文要求：仔细观察一幅剪纸作品，展开合理想象，编一个合理的故事写下来，做到内容具体，叙事详略得当。  有了看图想象式练笔的经验，再来根据剪纸作品编故事，学生就觉得顺手多了：同是一幅剪纸作品，同是编故事，有很多借鉴的地方。 实践证明，把握好迁移的时机，可以使读写迁移自然，易于接受，易于发展。习作教学就会“随风潜入夜”般地融入到阅读教学中，学生可以在具体的语言环境中轻轻松松说话，高高兴兴作文，既淡化了习作文体，又增加了习作空间；既培养想像力，又提高写作能力。一举多得，何乐而不为？ 二、学习文体，练习习作 六年级上册《给家乡孩子的信》设计了篇章式练笔：学习书信的格式，给某某写一封信，可以写家乡的变化，可以写自己的快乐、烦恼的事等等。注意把事情写清楚、写具体，有真情实感。 书信是生活、学习和工作中用得最广泛的一种应用文，它是人们普遍使用的一种交际工具。一般书信，是在自己有什么事情想和另一地方的亲友、同学、同志联系，或者想把自己的工作、学习、生活、思想等情况告诉对方，或者要了解对方的什么情况，或者有求于对方时，要用到的一种文体。运用它与特定对象可以无拘无束，畅所欲言地交流思想、感情。此外，书信还有固定的格式：称呼、正文、结尾、署名、日期。一般书信的语言要简洁明快，尽量口语化，还要考虑到收信人的身份、经历、文化水平等方面的特点。 教师结合课文，讲清书信的格式，就让学生练笔。学生的书信格式还是比较规范的，需要强调的是要根据收信对象的不同，注意说话的语气。 六年级下册习作7要求：了解书信的格式，即将离别之际，打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给老师写一封信。 有了练笔的经历以后，学生对书信的格式已基本了然于胸，于是写信就水到渠成，只要强调一下，这次的收信对象是老师，注意自己说话的语气。学生一定能写出格式正确，有真情实感的书信的。 三、阅读延伸，帮助习作 六年级上册《闻官军收河南河北》设计了这样的练笔：了解《闻官军收河南河北》的背景故事，选一个写下来。 学完了《闻官军收河南河北》，我这样启发学生：杜甫是唐朝的爱国诗人，被人们誉为“诗圣”。我们已学了他的《闻官军收河南河北》。这首诗也是他的“生平第一快诗”，可你们知道这首诗的背景吗？接着介绍一个《闻官军收河南河北》的背景故事，激发学生课后阅读的兴趣，再选一个写下来。 六年级上册习作7要求：能借助丰富合理的想象将语文书中的一个小故事有顺序地记叙完整，要能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物个性形象。 习作可以这样导入：同学们，还记得我们的小练笔——写一个《闻官军收河南河北》的背景故事吗？学生肯定记忆犹新，有人还愿意把自己写的故事讲给大家听。 继续引导：翻开语文