(201-13)第五届优质课评审总结 2.docVIP

 PAGE - 5 -  PAGE \* MERGEFORMAT - 1 - 贵州省教育学会小学语文教学专业委员会 〔2013〕13号 贵州省第五届小学语文优质课（教师教学技能）评选观摩交流活动评审总结 贵州省教育科学院于2013年五月举办了“贵州省第五届小学语文科优质课（教学技能竞赛）评选观摩交流活动”。活动分“教师教学技能培训与评选”和“优质课评选观摩交流”两阶段进行。 2013年5月5日至7日，第一阶段活动“教师教学技能培训与评选”在贵阳市实验小学开展。来自九个市（州）的20名参赛教师及一百四十余位小学语文骨干教师参加了教材解读、课文诵读、三笔字书写、教学随笔撰写、听课评课五项内容的培训与评选。 在第一阶段的评选中，二十位参赛教师全面展示了个人语文综合素养及教育教学技能，总体来看老师们的个人综合素质较往届参赛选手有了新的提高。 在课文诵读、三笔字书写中多数教师都具备较为扎实的教学基本功。六盘水市苟伟老师、遵义市柳华华老师、贵阳市陶佳老师等在诵读课文时，能较好地把握文本感情基调，诵读字音标准、语态自然，有感染力。毕节市袁静老师、贵阳市南明小学张盈老师的三笔字书写规范、美观、大气。 从听课稿的评选中可以看出部分老师有较好的语文教育教学理论素养，并能结合教学实践对研讨课提出自己的见解，小处着眼却深入有效。贵阳市陶佳老师的评课稿视觉独特，理论联实际，体现了老师自己的教学思想，得到评委老师的一致肯定。 此次优质课评选活动中，为切实促进教师在过程中成长，强化参赛教师对教材研读，所以要求各参赛教师分别于技能赛结束后、优质课参赛前一周、优质课参赛报到时提供三稿教学设计，要求呈现教材研读，设计调整过程。从参赛教师提交的文本材料能看出教师研讨教材，调整教学的磨课过程，但多数教师的教学设计从行文格式、到设计内容均不同层度存在问题。第一，将教学设计与教学实录混淆。教学设计应是教师教学思路的呈现，而不是教师教学语言，甚至是学生语言的全面预演。第二、设计意图不是教学环节的重复阐述，而是对这一板块教学环节设计目的和希望达到的教学效果的论证，以期观课者能对这一教学环节有全面的认知。第三、注重了教师教的过程，忽视了对这一过程中教和学的具体途径、策略的预设。如“指导朗读”，怎么指导？什么形式读？教师应在教学设计中有所体现。这样才能避免课堂执教中的随意性。 第四、教学设计反映的是教师的执教态度，需严谨对待。贵阳市实验小学张盈老师和贵阳市南明小学张盈老师的教学设计值得大家借鉴学习。 将教学反思替换为撰写教学随笔，也是此次评选活动的一个新尝试，目的在于引导教师关注过程而不是一堂课的结果，力求在过程中有所发现、有所思考、有所收获。大部分参赛老师能从参赛过程的亲见、亲闻、亲历着眼评析自己的得与失，但仍有以下问题值得关注：第一、教学随笔不是教学论文，也不是简单的教学手记。教学随笔是教师对日常教学见闻、教学行为的观察与分析，是教师教学思想不断提炼与总结。教学随笔既是一个个教学故事的娓娓道来，一个个教学镜头的回放，更是一次次深入的思考，和对未来的期许。贵阳市实验小学张盈老师的从“让出黑板”构建了和谐的师生共学氛围，遵义市袁淑芹老师从“牵着蜗牛散步”道出课堂的真谛。第二、教学随笔从一侧面反映出教师的习文水平有待提高。老师还需从立意独到、体裁多元、文笔流畅、语言生动准确等方面提高自己的写作水平。“腹有诗书气自华”是一个优秀语文教师立身的基础，只有自己能酣畅于文字之间，方有底气告诉孩子什么是语文。 2013年5月29日至31日，第二阶段活动“优质课评选观摩交流”在凯里市行政中心中央会场举行。活动安排了专家讲座、优质课展示、现场评课交流等环