第5章生物学流派：理论、应用.pptVIP

第十三章 行为主义和社会学习流派：理论、应用与评价;一、华生的行为主义 ;行为主义的基本观点：;;;;一、华生的行为主义;一、华生的行为主义;一、华生的行为主义;二、条件反射的基本原理1、巴甫洛夫的经典条件反射学说;巴甫洛夫的经典实验 ;;联系实际 ;Δ「猫出笼得食」的实验。 Δ学习理论的两大要点： (1)学习是经由尝试与错误的过程，在问题情境中，个体表现出多种尝试性的反应，直到其中有一个正确反应出现，将问题解决为止 (2) 在尝试错误学习过程中，某一反应所以能够与某一刺激发生连结，原因是该反应能够获致满意的效果，也就是根据效果律(law of effect)的原则。 ;;猫的尝试错误学习过程;;三、刺激—反应论与内部精神现象;三、刺激—反应论与内部精神现象;三、刺激—反应论与内部精神现象;;;;;;四、社会学习理论;四、朱利安.B.洛特的社会学习理论;四、朱利安.B.洛特的社会学习理论;四、朱利安.B.洛特的社会学习理论;（3）强化值（RV） ;五、社会——认知理论（social-cognitive theory）;五、社会——认知理论（social-cognitive theory）;1、相互决定论 行为是由内部力量和外部力量共同决定，但是，行为既非由单一力量决定，也非由两种力量简单叠加决定。班杜拉提出相互决定论概念。这就是说，奖励和惩罚之类的外因和信念、思维、期望之类的内因都是一个相互作用的影响系统中的每一部分，这一影响系统不仅影响行为，也影响系统中的其他部分。简单说，系统中的每一部分——行为、外因和内因——彼此相互影响。;? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ;2、认知对行为的影响（cognitive influences on behavior） ①当我们面对新问题时，我们并非每次都按照尝试—错误的模式，通过对奖惩作出反应来解决问题，我们会想象可能结果、估计可能性、设置目标并想出解决方法。 ②班杜拉还认为，大部分行为不是在外部强化或惩罚的情况下产生的，而是被“自我机制”控制的。要想控制人的行为，就必须考虑其个人潜能。 ③尽管人们经常为得到外部奖励而努力，但我们也会为了获得内部奖励而向着我们自己制定的目标而努力。;3、观察学习（observational learning ） 班杜拉认为，学习并不仅仅发生在经典条件反射和操作条件反射中。我们也可以通过看、读或听说别人怎样行为来学习。 班杜拉在学习（ learning ）和行为表现（performance）间做了重要区分。通过观察学习得的行为并不一定表现出来。是否表现出这一行为，取决于个体认为做过这个行为之后会得到奖励还是惩罚。而这种 “认为”也是通过观察得来的。;观察学习的实验研究一;观察学习的实验研究一;观察学习的实验研究一;观察学习的实验研究一;观察学习的实验研究一;六、应用：行为矫正 和自我效能感;六、应用：行为矫正和自我效能感;六、应用：行为矫正和自我效能感;（1）经典条件反射的应用(classical conditioning applications);系统脱敏疗法步骤：;;厌恶疗法aversion therapy;（2）操作条件反射的作用（operant conditioning applications）;;六、应用：行为矫正和自我效能感;六、应用：行为矫正和自我效能感;效能期望的四个来源 ①亲身掌握经验（enactive mastery experience ）;效能期望的四个来源②替代经验vicarious experiences ;效能期望的四个来源③言语说服verbal persuasion ;效能期望的四个来源④生理与情感状态physiological and affective atates ;六、应用：行为矫正和自我效能感;六、应用：行为矫正和自我效能感3、自我效能感;七、评价：行为观察法;八、贡献与批判;八、贡献与批判;八、贡献与批判;Thank You !