学年学分制与完全学分制下的人力资源管理专业课程比较研究.docVIP

PAGE  PAGE 4 学年学分制与完全学分制下的人力资源管理专业课程比较研究 　　摘要：随着国际教育的发展形势以及我国经济社会的不断发展，越来越多的高校开始进行完全学分制改革。本文以北京联合大学为例，将学年学分制与完全学分制下的人力资源管理专业课程进行分析，分析完全学分制的优缺点，为日后更多应用型大学进行完全学分制改革、调整课程设置提供参考。 　　关键词：学年学分制完全学分制人力资源管理专业 　　一、学年学分制与完全学分制的概念 　　所谓学年学分制，是以读满规定的学习时数和学年、考试合格为毕业标准的高等学校教学管理制度。实行学年制的高等学校，其学年和学时根据不同专业的培养目标各有不同的规定，既规定一定的修业年限，又规定一定的教学时数。而完全学分制则是以必须取得的毕业总学分作为毕业标准的一种教学管理制度，它要求按照培养目标和教学计划中各门课程及教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课和选修课，规定各类课程的比例，以及准予学生毕业的最低总学分。 　　二、学年学分制与完全学分制下的人力资源管理专业课程比较 　　在我国，以学分制为核心的改革一直在持续不断地推进，而完全学分制改革成为越来越多高校进行课程改革的必然趋势。2014年我院开始进行完全学分制改革，把因材施教和因需供教有机结合，为学生提供了更多的选择机会。下面本文就北京联合大学生物化学工程学院的力资源管理专业在绩点学分制与完全学分制下的本科课程设置课程结构、课程教学时间安排及学时进行了详细比较。 　　 1.课程结构比较 　　根据对2012级、2013级和2014级三个级别的本科课程进行比较，我们发现课程数量由原来的65门逐渐减少至60门，且课程总学分呈现逐年递减的趋势。课程类别由通识教育课、学科大类课、专业课三类调整为通识教育课、专业课两类。专业课中的专业选修课新增了专业拓展类和升学就业类课程，说明学校更加重视学生综合素质的提高。体育课、计算机基础、Access数据库等通识教育必修课调整为通识教育选修课，且通识教育选修课的学分相比以前增加了很多，这恰恰说明在实行完全学分制后，确实放宽了学生选课的限制，给了学生很大的自主权。而此类课程的分类也由自然科学、社会科学、人文艺术、沟通交流四类扩展为文学艺术、人文社科、工程技术、生命科学、信息技术类五类，说明学校更加注重学生知识广度的培养。专业课、集中实践课的学分相对减少，各类实习的学分相应增加，则说明学校越来越重视学生实践能力的培养，让学生更多地与社会接轨，毕业后更好地适应社会。详情见表1。 　　2.课程教学时间安排及学时比较 　　（1）课程教学时间安排比较。2012级-2014级三个级别的人力资源管理专业本科课程的理论教学基本集中分布在第1-7学期中，其中第1-2学期每学期设置19个教学周，3个实践周;第3-7学期，每学期设置1-15个教学周，1-4个实践周;第4、6、7三个学期，每学期分别设置2-8周的实习时间（2014级调整至第2、7两个学期安排实习）。可见学校统一安排与完全学分制下的课程教学时间安排没有明显差异。 　　（2）课程学时比较。根据比较，我们发现，三个级别的总学时呈现总体减少的趋势。其中值得注意的是，在教学学时减少的同时，各类实习的学时在不断增加，说明学校越来越重视专业的实践性和应用性，鼓励学生多参与企业实习，提高实践技能。详情见表2（注：选修课不计算在内）。 　　三、分析完全学分制的优缺点 　　 1.优点 　　第一，完全学分制使学生可以根据自己的兴趣、爱好、时间、等自主选择课程的内容、授课教师及上课时间等，打破传统的固定课程、一课一师等限制，让学生自己把握感兴趣的专业和未来的发展方向，充分发挥学生的主观能动性，有利于学生的主动性和积极性。 　　第二，完全学分制使学生有更多机会接触其他专业的课程，拓宽学生的知识面和专业方向，更有利于学生的全面成长。同时便于学生转专业、转系，或修读第二专业，重新规划自己的学习道路。 　　第三，完全学分制以毕业总学分为基础，弹性学制，使得学生可以使学生更快地完成学业，缩短修读年限，增加实践经历，提高实践能力，缓解就业压力，更好地适应社会。 　　 2.缺点 　　第一，完全学分制要求学生有很强的自觉性，能够对自己负责，而任课教师对学生的情况没有完全掌握，学生的学习过程不能得到严格控制，故完全学分制的实施还需要教师在学生入学时做好思想教育工作，提高学生的自我约束力。 　　第二，由于完全学分制打破了传统的班级、宿舍划分，同一班??、宿舍内的学生课程不同，相互不熟悉，不利于班级活动的开展和学生集体荣誉感的培养，增加了管理的难度。 　　第三，由于学生对所选课程、任课教师不够了解，盲目选课、跟风选课，出现有的课程选的人数过多，而有的课程“