第11课圣雄甘地教案（岳麓版选修4）.docVIP

第11课圣雄甘地 ●新课导入 1933年4月29日，身陷狱中的甘地打算绝食。这天清晨早祷时，甘地写了张条子给随侍人员，说是深夜12点，有一种发自体内的声音提醒他，要他绝食。他始终违抗不过，所以便恭敬不如从命。30日，甘地向外界宣布了他将从5月8日至29日绝食21天的声明。政府担心甘地在狱中进行长时间绝食，会造成不利的后果，便于8日上午9点将甘地释放。甘地出狱后，要求政府释放一切政治犯，他则照常绝食了3星期。绝食是甘地非暴力抵抗的重要手段。由此导入新课——圣雄甘地。 ●教法案例 1．“青年甘地”一目在教学中要抓住三个要点：(1)家庭出身；(2)求学英国；(3)南非工作。教授甘地的早期生平时建议教师引导由学生自主学习，教师也可事先准备一些有关甘地的故事资料供学生阅读，也可让学生一起观看影片《甘地》片段，或请学生讲述自己所知道的甘地。同时，教师应介绍印度成为英国殖民地的背景，通过问题引导的方式进行本目学习。 2．“非暴力不合作”一目在教学中要抓住两个要点：(1)形成背景；(2)领导非暴力不合作运动。本部分是教学重点，教授时建议教师以问题引导学生主动学习。如：提问：“甘地是基于什么原因产生非暴力不合作思想的？”学生可依据教材回答。然后步步跟进，对于一些难度大的问题建议教师采取让学生进行小组讨论的方式解决。其他内容建议教师引导学生阅读教材资料，然后教师总结的方式进行，要注意的是：其内容涉及哲学、政治、经济和社会各个方面，前面涉及的对手工纺织的提倡就属于甘地主义中经济方面的内容。关于甘地主义中的哲学、社会思想，学生了解即可，不必掌握。必须让学生清楚甘地主义的核心是非暴力学说。甘地的一生提倡非暴力运动，最后自己却死于暴力，这不得不说是甘地的悲哀。建议教师放映关于甘地被刺的影片片段，或是展示甘地被刺的有关资料图片，从而导入下目内容。 3．“圣雄的悲剧” 一目在教学中要抓住三个要点：(1)思想的局限性；(2)晚年斗争；(3)不幸逝世。教师要注意，本目涉及对甘地和非暴力不合作运动的评价，主要分析其思想的局限性，教授时建议教师引导学生先看一下教材第52页“鲜花簇拥下的甘地遗体”的插图，特别强调一下他是被刺杀而死，然后让学生带着“悲剧发生的原因是什么？”的疑问去学习本目内容，并引导学生思考和进行小组讨论，最后教师做出总结。 课　程　标　准重　点　难　点讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用。1.非暴力不合作运动的内容及理解。(重点) 2．对非暴力不合作运动的评价。(难点) 青年甘地1.家庭出身 1869年，莫汉达斯·卡拉姆昌德·甘地出生于印度的一个中下阶层家庭，家人都是印度教虔诚的信奉者。 2．求学英国 19岁时，甘地赴英国学习法律，还阅读了各种宗教书籍。 3．南非工作 (1)在种族歧视观念根深蒂固的南非，甘地亲身体验了印度侨民所受到的不公正待遇。 (2)1894年，甘地发起成立印度人大会，组织领导了一些反对种族歧视的斗争，用全部精力为印度侨民服务。 非暴力不合作1.形成背景 在南非的斗争中，甘地的人生观和社会政治观基本形成。 2．领导印度的非暴力不合作运动 (1)主要目的：领导印度人民反抗英国殖民统治、争取印度自由独立。 (2)内容 ①学生罢课，抵制英国人开办的学校。 ②律师抵制英国人的法庭；政府官员拒绝到英国殖民机构任职。 ③士兵拒不接受英国颁发的奖章。 ④号召所有印度人拒绝使用洋布，等等。 (3)影响 ①甘地的巨大声望使他成为印度国民大会党的领袖，他的思想成为印度民族解放运动的指导思想。 ②甘地领导的几次非暴力不合作运动给英国殖民当局以沉重打击。 ③在印度人民日益高涨的反英浪潮的打击下，第二次世界大战结束后，英国政府被迫同意印度独立。 圣雄的悲剧1.局限性 (1)多次用绝食的方式向英国殖民者抗争。 (2)严格奉行非暴力的原则，反对甚至害怕群众的暴力斗争。 (3)甘地在进行斗争的同时，始终对英国政府抱有幻想。 2．晚年斗争 甘地晚年致力于调解印度各教派的矛盾，主张印度教、伊斯兰教团结合作。 3．不幸逝世 1948年1月，被一个狂热的印度教徒开枪打死。 正确认识非暴力不合作运动1.非暴力不合作运动是甘地反对英国殖民统治的斗争形式，主张用和平、合法的手段来争取印度的独立，在印度民族解放斗争中起了积极的作用。它打击了英国的殖民统治，使其经济收入锐减；它增强了印度人民的民族自尊心和自信心，在当时具有进步意义，符合印度人民的反英斗争要求，使民族独立运动具有广泛的群众性，为1947年印度的独立奠定了基础。 2．甘地的思想及领导的非暴力不合作运动，明显地反映出资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。当群众运动高涨时，甘地马上作出停止不合作运动的决定，使印度民族反帝斗争