学科标准视域中的“高等教育”学科属性探析.pdfVIP

第?淼?期 北京大学教育评论 VoL9??No??4 ??年?月 ??? ????? Education ??? 0ctober 201 1 学科标准视域中的“高等教育”学科属性探析 郭雷振 ?妹糯笱Ц叩冉逃?芯恐行模?妹???? 摘要在国外，高等教育被视作一个研究领域，而非一九学科；在国内，虽然高 等教育一开始就是作为一门学科来建立的，但对于高等教育到底是一个研究领域还是 一门学科。学界至今依然存有争议。这种争议的背后始终绕不开的问题就是判断是否 ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 高等教育“学科”属性提供基本的参照。 关键词 学科；学科标准；高等教育 ????????????C,640????????????A??????????1671??9468(2011)04-0091??06 ????19??????????????????????????????(academicdiscipline)???????? 在。??年之后，随着大量的学术团体???? ?????转变为支持学术出版 和学术会议以促进研究扩散的专业学会，以及基于欧洲大学模式的专业研究生 ??????????????????????????????(professionalization)??????????????19?????? 期，学术学科开始变得制度化。制度化的学术学科都有自身特定的目标和问题 集合、特定的探索方法以及技术性的概念和原则体系?，知识的学科化和专业 ????????19??????????????????????1?????????????????????????????????? 确立其自身的“学科”地位，随即引起了什么是学科或者学科的构成标准是什么 的争论，对此都没有一个明确、系统的答案。??年我国所举办的全国高等教 育学科建设研讨会上，对于高等教育是一个研究领域还是一门学科就出现了不 同的意见，而问题的焦点就集中在究竟什么是一门学科的标准。”。如今，当我们 再次探讨高等教育的“领域”与“学科”归属时，无疑需要迸一步厘清研究领域、 学科与学科标准之间的关系。 ???????????????????????????????????????? ?世纪?年代以来，国外学界对于某个研究领域是否为一门“学科”的争 收稿日期：????? 作者简介：郭雷振，男，厦门大学高等教育研究中心博士研究生。 北京大学教育评论 论渐趋频繁，例如对“美国研究”、“比较教育”‘“艺术教育”、“课程理论”、“英 语”、“国际关系”、“人种音乐”、“民俗”、“生物伦理”等领域的争论。笔者通过 一个概要的历史梳理，关于学科标准，总体上归结为以下三类比较具有代表性 的观点。 第一类观点认为，只要具备了以下两个条件，就可以构成一门学科，即拥有 ????????????????????????????????????????????????????H???????????????? 独特的结构，包括有自己特殊的兴趣?厥獾墓刈⒌?范围，有自己的思想史和 概念体系，以及一套适当的、普遍的规则——达成学科所期望的最终的目标、地 ??????????????????????????????????????1?????????????????????????????? 来限定一门学科，强调特定的主题知识研究范围和研究的方法或方法论对于学 科地位的决定作用。 ????????????????????????????????????????????????????????????????H?? 从实用意义上讲，如果自身拥有一批具有相应学术著作的学者，在当时被认可 的学习领域中占据一席之地，保存和扩大它的知识范围，能够吸引皈依者和年 轻的学生，把自身延续到下一代，就可以说这个学科是存在的。从哲学意义上 讲，如果能够声称自身拥有对人类世界本身的知识很重要的独特的理论概念