大学英语教学中外语交际能力的培养.pdfVIP

斗教 纵 横 2011年12月下半月刊l科技创新与应用 大学英语教学中外语交际能力的培养 张雅萍 (青岛农业大学外国语学院，山东 青岛 266109) 摘 要：衡量一个学生的外语水平的标准，主要是看其运用语言进行交际的能力。因此本文根据现代语言学理论，探讨了交际能力的含 义，外语交际能力培养的理论基础以及如何培养外语交际能力。 关键词：大学英语教学；外语交际；能力 1引言 外语教学的主要目的是培养学习者的 “交际能力”。“交际能 ”这一术语最早是由D．H．Hymes提出的，引起了世界各国学者尤 是教育学家及教师的广泛重视和认可。长期以来 ，语言学，应用语 学领域的学者在理论上和实践上一直在积极探索如何在教学中 好地培养和提高学生的外语交际能力。衡量一个学生的外语水平 向标准，就是看他能否恰当的运用各种语言手段和非语言手段在具 奉的交际场合，达到交际目的。因此 ，本文探讨了交际能力的含义， ， 语交际能力培养的理论基础以及如何培养外语交际能力。 2交际能力的含义 关于交际能力，不同的学者历来就有不同的论述。他们着眼于 莛际一词，从不同的角度对交际能力作了精辟阐述，提出了许多关 f交际能力的概念。这是一个复杂的概念，它涉及到语言、修辞、社 会、文化、心理等诸多方面的因素。 根据 M-A_K Halliday的观点，语言是表达意义的体系，不是产 ￡结构的体系。他提出语言功能有认知功能，建立和维持人的关系 t勺功能，以及连贯脉络功能三种。他强调语言学不应仅仅局限于研 宅认知功能，重视语法形式和语法结构 ，而应更多研究语言在对于 圭立和维持人际关系上所起的作用。语言习得者正是要掌握如何依 茫语言这一媒体来建立和维持各种人际关系的能力，即交际能力。 D．Coste认为交际能力应包括以下五个因素：掌握语言；掌握 七下文 ；掌握谈话主题 ；掌握对话者之间的关系；掌握情景。根据 2anale和 Swain ，交际能力包括四个方面：(1)语法能力，即掌握一 屡语音，语法，词汇知识系统。(2)社会语言能力，即在各种不同的 炙际场景下，语言使用者根据话题，说话人的身份，交际目的等诸多 素，能恰当的表达和理解话语。(3)话语能力，即理解篇章结构来 蛇去脉及其内容的能力。(4)策略能力，即能用各种言语和非言语手 受来应付各种交际场合的能力。 D．H．Hymes是在抨击 N．Chomsky的语言能力(competence)的基 曲上，真正最早把交际能力作为教学术语概念提出的应是美国社会 吾言学家。根据他的观点，交际可以定义为一个人对潜在的语言知 只和能力的运用，具体有以下几个方面：语法性，能够辨别和推导合 语法的句子。可行性，能够辨别哪些形式在心理上是可能接受的， 那些是不可以接受的。合适性，能够选用适合于某一语言环境的语 言形式。现实性，能够知道一种语言形式出现的频率，时常用的习语 还是罕见的个人用语。 因此，根据不同学者的观点，我们可以理解为交际能力就是指 一 个人运用语言手段和副语言手段来达到某一特定交际目的的能 力，包括理解和表达两个方面。 3外语交际能力培养的语言学理论基础 本世纪五十年代，美国N．Chomsky创建了一种语言理论和解析 浯言的方法。前者是指语言能力，后者是指解释语言能力的方法，即 转换生成语法。根据 Chomsky，语言能力是人类特有的认知能力。人 啮中的语法是一种以规则为基础存在于人脑中的认知系统，这种规 则在某种程度上独立于语言运用 ，代表了讲话者的语言能力。也因 此语言使用者才能利用有限的语法规则，产生和理解无限的他从来 没有听说过的合乎语法的语句。Chomsky的另一理论是关于普遍性 的假设。根据 Chomsky，世界上一切语言都具有一种普遍的框架，即 普遍语法(Universal Grammar)。普遍语法是一切人类语言必须具有 的原则、条件和规则系统，代表了人类语言的最基本东西。这就决定 了人类习得语言的基本能力。因此，外语学习者可以依靠自己大脑 中的一部分语法一语言能力，作为进行交际的基础，从而在具体的交 际情境中达到交际目的。 社会语言学认为，语言与社会是相互依存的，没有社会就没有 语言，随着语言的发展，社会也不断进步。任何社会的交际都是语言 和文化的交际。语言是一种社会习惯和社会现象，其主要功能在于 交际。因此，仅仅具有语言知识是不够的，重要的是能够实际运用语 言，因此，语言和社会相互依赖相互影响，密不可分。社会离不开语 言的交际，语言的交际脱离不了社会这个环境。语言是一种社会习 惯，所以，只要遵循一定的社会习惯，人们就能通过语言来达到交际 目的。这为我们探究外语交际能力的培养奠定了理论基础。 4外语交际能力的培养 外语交际能力在其本质和内容上与母语交际能力是一致的，所 不同的主要在其获得的方式、程