大学英语教学中学生主体性培养策略探讨.pdfVIP

2013年 第 7期 SCIENCETECHNOLOGY INFORMATION o外语论坛0 科技信息 大学英语教学中学生主体性培养策略探讨 刘 洁 (襄樊职业技术学院 外语系，湖北 襄樊 441050) 【摘 要】在大学英语教学中如何提高学生应用英语的能力，强化学生的英语技能及如何发挥学生的主体作用，是当前英语界十分关注的 问题。本文根据主体性教育的理论，从基础英语、专业英语和课外英语教学几个方面进行了论述，对大学生在学习英语过程的主体作用进行了 探讨。 【关键词】英语教学；大学生；主体性；自我发展 《大学英语课程教学要求》明确提出“确立学生在教学过程中的主 体地位”．这正是英语教学的核心问题。“没有主体内在潜能的开发，没 有外在文化知识经济发展主体的内化．人的发展是不可能的”【u 然而． 长期以来．我国大学英语教育很大程度上忽视了学生主体性的发展： 以共性掩盖个性：以讲授代替 自学：以教师的主导挤压学生主动。这些 问题反映出学生在学习过程中还未真正成为主体．主体性的发展受到 忽视 所谓学生的主体性是指在教学活动中启迪和培养学生的主体意 识．而主体意识是指作为认识和实践活动的主体的人对于自身的主体 地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是主体 自主性、能动性和 创造性的观念的表现 现代学校教育提出主体性学习．即“在主体性教 育理论指导下，根据学生的认知特点、学习进度和对知识点掌握程度， 给出相应的学习目标、学习策略．让学生在大学教育活动中进行 自主 性学习的一种教育模式。”【 主体性教育模式贯穿一条主线．即以“激发 潜能 ．自主学习”为核心，以确立教学过程中学生的主体地位．引导学 生以内在体验的方式参与教学过程．赋予学生更多的自主学习权利为 出发点．为学生提供各种学习资源．满足学生个性化的需求．实现学生 的全面发展。英语教学推行主体性教育，它包括诸如以传授英语知识、 技能为目标的系统学习、程序学习的学习方法；以提高能力、全面发展 为目标的发现学习、问题解决学习和 目标学习的学习方法：以培养学 生学习英语态度、兴趣、发展情感为 目标的小群体学习方法。这既是对 传统教育模式的超越和发展．也是实现大学生全面发展的内在要求。 在大学英语教学中如何提高学生应用英语的能力．强化学生英语技能 及如何发挥学生主体作用．是当前英语界十分关注的问题。 1 基础英语学习阶段学生主体性的培养 在基础英语教学阶段，学生应先在听、说、读、写、译等方面打下坚 实的基础 只有在掌握相关语言知识并加以运用后才会产生成就感和 自信心．从而提高学习英语的兴趣。所以，在这一阶段教师应当发挥其 主导作用．逐步培养学生的主体性 需要强调的是，基础英语阶段学生 的主体性培养来 自于接受性学习 接受性学习是指学生通过教师呈现 的材料掌握知识的一种学习方法 现代学校英语的学习并不排除接受 性学习方法 ．这种学习方法一直以来长期存在并发挥着重要的作用 接受性学习并不意味着机械学习和完全被动式的学习。特别有意义的 接受性学习能够让学生在规定的时间内掌握较多的知识．教师的主导 作用和学生的主体作用都能够得到发挥。在常规的英语教学中．以语 言知识和应用技能传授为主线．结合学生已有的生活经验和体验 根 据学生原有知识．英语教师通过教学．激发学生的兴趣，建立学生积极 的学习意向，这是学生进行主体学习行为的基础。在此基础上，教师再 适时地讲解、辅之以示范与练习，强化知识与技能训练并同实际应用 相结合．学生清楚地认识到学习的目的和意义，有效地调动他们学习 的积极性和主动性 在实践教学中．某些知识和技能必须通过由教师讲授．而学生必 须是接受性学习．这样甚至可以获得更为良好的教学效果。例如，教师 对一篇文章进行解读．从学习者的角度融进自己的认识、体验、感受、 理解和评析等思维成分而形成教学的思路，学生在接受学习的同时， 从中可以受到启迪．并主动进行体验、思考、理解和分析。在主体性教 育理念下．基础英语的教学方法和教学手段没有固定的模式。教学实 践表明．如果有效知识容量大、信息密度高、讲述富有感染力并能给人 启迪和教益．教师精辟的分析如果同学生的想法一致 ．则会发生心灵 共鸣效果．其效果往往是其他形式所难以代替的。因此这个学习过程 绝不是机械、被动的学习过程 ，而是主动的、有意义知识建构过程 ，同 样能够培养学生的主体意识。 2 专业英语学习时期学生主体性的形成 学生进入专业英语的学习阶段后 ．学习内容对于他们是必要和有 意义的。专业英语强调学生的英语实际能力和应用本领．进而增强学 生的就业竞争力，因此学习者在这个阶段的学习对其行为、态度、个性 和未来会发生重大影响 由于这阶段的学习是有意义学习．学生学习 的主动性就得到了发挥 根据罗杰斯的理论．高校学生进行到专业英 语的学