泰兴市第三高级中学高三语文《渔父》教后反思 苏教版.docVIP

PAGE  江苏省泰兴市第三高级中学高三语文《渔父》教后反思 苏教版 《渔父》是必修五“直面人生”专题中的篇目。在我看来，文言作品的研读既要注重作品文化内涵的解读、领悟；也要解决阅读障碍，也要积累基本词语知识。既应有对屈原爱国情怀、不与现实妥协等属情感领域的目标；也要有文言词语知识、句法知识、翻译能力、阅读分析能力等方面属认知领域的目标；据此，本文教学目标确定为：1、积累相关文言知识，2、理解理想人格的魅力。 根据语文学科“互动高效”教学模式的基本原则，课前我布置学生预习了课文。据此，课堂上我便以学生的预习为基础分别围绕第1、第2个教学目标展开教学活动，既检查课前“生本互动”的效果，又组织“生生互动”，展开“师生互动”，深入学习。在重点词语的理解，重点句子的解释和翻译过程中我始终注意通过师生有效互动展开教学，引导学生准确理解、落实文言知识；并且及时根据教学内容布置课后作业，将有效互动延伸到课外，促进学生对课堂学习内容的巩固和落实。认识屈原与渔父各自不同的人格特征，理解研读屈原的现实意义，是本文的重点、难点，因此我更加重视师生、生生的有效互动，通过教师引导、启发、范读，学生的思考、交流、诵读，层层深入，从而较为准确地理解、领悟了理想人格的魅力及现实意义。 “互动”是为了“高效”，教师能否引导、组织起互动，是有效教学的基础。 课前布置学生预习，引导学生展开生本互动，既能培养学