学生发展核心素养六人谈二 崔允漷_281028.docVIP

【学生发展核心素养六人谈 二】崔允漷：素养:一个让人欢喜让人忧的概念 ?崔允漷: 华东师范大学教育学部教授，博士生导师。 ???? 原文刊于《华东师范大学学报(教育科学版)》2016年第1期“学生发展核心素养六人谈”栏目。 ??????? 近来，当你谈到有关教育的话题时，如果不提及“素养（competence）”，大概就算是out或太low了。世界各国早在20年前，就在讨论如何培育“有素养的人”，使得个体能够在新世纪“完善的社会中成功地生活”。我国自“十八大”把立德树人作为教育根本任务之后，教育部门的重大举措之一就是组建专家团队，集中研究中国学生发展的核心素养；举措之二是组建普通高中课程标准修订专家组，集中研究“学科核心素养”。由此，我们经常感受到，大会小会言必称素养，新老媒体天天推送素养，论文课题全聚焦核心素养。甚至，有些习惯“起早”的学校声称已建构了学生核心素养的框架，并基于核心素养开发课程。仿佛“忽如一夜素养来，千学万校改得high”，以素养为标志的“教育梦”似乎马上就要实现。可是，这种现象只表明人们的“向善”之心，关于“素养”的一些学理问题其实还远没有澄清。 一、作为教育概念的“素养”是如何“膨胀”起来的？ ?作为教育概念的“素养”一词，自上世纪90年代以来，一直是一个时髦的甚至有点“膨胀”的概念，这与欧洲经济合作与发展组织（简称OECD）的一个项目有关。1997年底，OE