第二章儿歌2.pptVIP

儿歌搜集、整理、创作（不同样式儿歌/小组） 儿歌朗诵（以录音方式，有学号、姓名） 儿歌节奏练习、表演（课堂练习） 儿歌教学演示（教案、教学展示/小组） 儿歌研究性学习 ;1.调查不同儿歌样式在幼儿园的运用； 2.调查幼儿喜欢什么样的儿歌； 3.儿歌节拍多样性探索； 4.比较不同教材的儿歌； 5.张掖地区民间儿歌搜集与特点分析； 6.儿歌的时代性比较与分析； 7.调查幼儿园儿歌教学现状。 ;儿歌的概念和功能 儿歌的特征 儿歌的分类及传统艺术形式 儿歌的创作、欣赏 ;儿歌的概念： 采用韵语形式，适合幼儿听赏、念唱的简短的“歌谣体”诗歌 幼儿最早接触、最易接受 历史最悠久、最重要、最成熟 ;儿歌的发展 在《诗经》之前 《饶是康衢童谣》“立我蒸民，莫匪而极。不识不知，顺帝之则” 收录儿歌的历史悠久，儿歌散见于古代各种典籍之中 。 时政歌 ：如宋真宗时童谣：“欲得天下宁，须拔眼中钉。欲得天下好，无如召寇老” ;明代，1593年，吕坤搜集整理第一本个人儿歌专集《演小儿语》，这是一本专门为幼儿编写的儿歌式的韵语读物 清代有郑旭旦编《天籁集》、悟痴生《广天籁集》;五四时期“歌谣运动 ” 50年代，儿歌的创作被誉为我国儿歌创作的黄金时代 70年代，儿歌的题材更加广泛，内容更加丰富，表现形式更加新颖多样 ;儿歌的功能 儿歌能给予幼儿最初的快乐。 1976年比利时举行的国际诗歌会议做出决定，将每年的3月21日定为“世界儿歌节” 主题：关爱儿童、缔造和平、消灭战争、建设家园 ;1.满足幼儿的精神需要，增添幼儿生活的乐趣 民间儿歌《小姑娘会做饭》 、《孙悟空打妖怪》、 2.陶冶幼儿性情，促进幼儿身心和谐发展;3.开启幼儿的心智，培养和发展幼儿的思维和想象力，引导幼儿从“自然人”向“社会人”转化 4.训练幼儿的语言。 《一位爷爷他姓顾》;节奏鲜明，音韵和谐 音乐性具体表现在节奏和韵律两个方面。 节奏和韵律主要通过儿歌的分节、句式、节拍和押韵等表现出来。;1.儿歌的分节 儿歌常见的有一节、二节、多节等三种 （1）一节式 一节式儿歌，分行不分节。如《大头》 ： 大头，大头，下雨不愁。人家有伞，我有大头。;（2）二节式 前后两节对比或重叠，有呼应效果。 如江苏、山东一带流行的儿歌 （3）多节式 一般指三节以上，在儿歌中较为少见。;2.儿歌的句式 常见的有二言、三言、四言、五言、七言、三三七言以及杂言等。 （1）二言。青扬，白杨，花椒，茴香。 （2）三言。如圣野《懒猪》 （3）四言。P106许浪《桃花娃娃》;（4）五言。P101成都儿歌《一个小宝宝》。 （5）七言。P103江苏儿歌《对花》、p105喻德荣《小燕子背把剪》。 （6）三三七言。日p102寒枫《数一数》、p100冬木《霜花》。 （7）杂言。表现为句式长短不齐。如p102盖尚铎《角》。 ;3.节拍 一定数量的音节，短暂自然的停顿 一般来说，三字句的儿歌为两拍，五字句、六字句的为三拍，七字句的为四拍。 练习;4.押韵 押韵是造成儿歌音韵和谐的最重要的手段 所谓押韵，指儿歌中相关句子的最后一个字的韵母相同或相近，使儿歌读起来产生音韵上的和谐美;句句押韵，一韵到底； 偶数行押韵； 几行一转韵； 一字韵； 第一二四句押韵。 ; 儿歌也常常采用叠词、叠韵、连锁、反复的手法摹声、摹色、摹状，形成回环往复的节奏感、音韵美。;二、语言浅显，明白易懂 1.比喻 2.拟人 3.反复 4.排比 5.夸张 《我是一个小铁匠》： 叮叮当，叮叮当，我是一个小铁匠，打把镰刀好割稻，打把菜刀切生姜，打把斧头砍树桩，打把锄头好开荒。叮叮当，叮叮当，我是一个小铁匠。 《小姑娘会梳头》： 小姑娘，会梳头，一梳梳到麦子熟。麦子磨成面，芝麻榨成油，黄瓜爬满架，茄子打滴溜。;三、内容单纯，篇幅短小 儿歌往往单纯集中地描述某种事物或某种现象。如《大白鹅》《幺妹幺》;四、游戏性强，闪烁着天真活泼的幼儿情趣 1.游戏性 拍手、跳绳、抓石子、踢毽子的游戏儿歌 边唱边玩集体游戏 边唱边画 ;五、主题单一集中，往往卒章显志 集中、单一 有三类：知识类、道德类、趣味类 知识性主题《十二月花》； 趣味性主题《筛箩箩》； 道德性主题《幺妹幺》。;一、儿歌的分类 根据不同的标准有不同的分类。;;;二、儿歌的传统艺术形式 （一）摇篮曲 1.概念： 摇篮歌、催眠曲、抚儿歌 是由母亲或其他长辈创作了哄孩子睡觉的儿歌 ;2.特点 （1）用于稳定孩