人教版小学六年级数学下册教案(第七周).docVIP

比例的基本性质教学设计 课题：比例的基本性质 授课时间：2016年4月12日 教学内容：教材第41页例1 教学目标： 使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。 经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。 能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。 教学重点：理解比例的基本质性。 教学难点：能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。 教学过程： 复习导入 什么叫做比例？什么样的两个比才能成比例？ 应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。 6:15和8:20 0.5: 0.4和2:25 二探索新知 1.比例各部分名称。 （1）教师说明组成比例的四个数的名称。 例如：2.4:1.6 = 60:40 内项 外项 板书：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 (2)学生认一认,说一说比例中的外项和内项。 如：2 ：4 =3 ：6 外 内 内 外 项 项 项 项 2．比例的基本性质。 你能发现比例的外项和内项有什么关系吗？ 学生独立探索其中的规律。 与同学交流你的发现。 汇报你的发现，全班交流。 举例说明，检验发现。 如：2.4:1.6 = 60:40 板书：两个外项的积是2.4×40=96 两个内项的积是1.6×60=96 外项的积等于内项的积。 如果把比例改成分数形式呢？ 如：= 2.4×40=1.6×60 等号两边的分子和分母分别交叉相乘,所得的积相等。 归纳。 在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。 判断两个比能否组成比例 应用比例的基本性质，判断下面的两个比能否组成比例。如果能组成比例，把组成的比例写出来。 3.6 : 1.8 和 0.5 : 0.25 （1.8）×（ 0.5 ）=（0.9） （3.6）×（0.25）=（0.9） 3.6 : 1.8 = 0.5 : 0.25 巩固练习 1.填一填。 （1）= 4 × 0.2=（ ）×（ ） （2）0.8:1.2=4:6 （ ）×（ ）=（ ）×（ ） （3）4×5=2×10 4：（ ）=（ ）：（ ） = 2.做一做。 完成课文中的“做一做”。让学生判断每一组两个比能否组成比例 四、课堂小结 说一说比例的基本性质。 你可以用什么方法来判断两个比能否组成比例？ 板书 设计： 比例的基本性质 例1： 《比例的意义》教学设计 课题：第四单元　比例的意义 授课时2016年4月11日 教学内容:教材40页 教学目标： 知识与技能：使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否组成比例。 过程与方法：在比的知识基础上引出比例的意义，结合实例，培养学生将新、旧知识融会贯通的能力。 情感态度与价值观：提高学生的认知能力。通过了解国旗的比例渗透爱国主义思想。 教学重点：比例的意义。 教学难点：应用比例的意义判断两个比能否组成比例。 教具；多媒体 教学过程： 一、情境引入 1、出示四面国旗 师：谁能描述一下这四幅图表现的情景？这四幅图中都有什么？ 生：这四幅图分别表现的是天安门升旗仪式、校园升旗仪式、教室讲台前的国旗、签约仪式； 生：这四幅图中都有国旗； 师：国旗是一个国家的象征，你在那些地方见到过中华人民共和国国旗？ 学生纷纷发言，不同场合的国旗呈现在课堂之中。 师：既然你们知道这些地方都有国旗，那你知道这些国旗的长和宽是多少吗？ 生摇头：不知道。 2、课件分别显示天安门升旗仪式、校园升旗仪式、教室讲台前的国旗、签约仪式这四面国旗长和宽的数据，教师指学生读出这些数据 3、出示学校里的两面国旗 师：这两面国旗的长和宽的比值分别是多少？它们有什么关系？ 生：2.4∶1.6＝ 60∶40＝ 师：你有什么发现？ 生：这两个比的比值相等； 师：比值相等的两个比可以用等号连接。 （板书：2.4∶1.6=60∶40或=） 师：像这样的式子有个名字叫做比例。观察这个比例，你有什么发现？ 生：都是有两个比组成； 生：两个比的比值相等； 生：都由四个数组成。 师：谁能根据自己的理解说说什么是比例？ 生：有两个比组成的等式，叫做比例； 生：比例是有两个比值相等的比组成； 生：两个比值相等的比写成等式，叫做比例。 师：我们看看书上是怎样给比例下定义的？ 生齐读：像这样表示两个比相等的式子，叫做比例。 （板书：像这样表示两个比相等的式子，叫做比例） 4、揭示课题 （板书：比例的意义） 师：学校里两面国旗的长和宽，可以组成比例。那么其他国旗的长和宽是否也能组成比例呢？ 二、出示导纲 1、15∶10和60∶40能组成比例吗？ 2、