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低碳城市教学设计 孝感一中 胡波 一、教学背景分析 课程标准要求 （1）运用实例，分析城市的空间结构,解释其形成的原因。 （2）联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。 (3 )运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。 2.设计思路 城市是人类文明的中心,目前,世界上有近50%的人居住、生活在城市。从城市的个体来看，每个城市都有自己的形态，而且在每个城市内部都有不同的功能分区，以及各具特色的内部空间结构。从城市群体来看，每个城市都为一定的区域提供服务，不同规模的城市服务功能和范围是不同的。随着城市化的发展，原有的城市在扩大，新的城市不断出现。与此同时，地理环境也受到城市化的影响。在当前推行“低碳社会”的历史背景下，如何在地理教学中渗透低碳思想是我们本节课研讨的问题。本教学设计是在完成教材三节教学内容后,作为补充内容,在迎合课程标准的前提下，结合普通高中课程标准实验教科书必修二第二章《城市与城市化》的内容来设计的。 3.学生情况分析 学生认识心理分析:这部分内容针对的是高二学生,他们具有思维活跃,理解能力具有一定的深度,思维的条例性和逻辑性较强、思路清晰严密的特点。同时，他们也具有了较强的应变能力，在学习上的自理能力强，能够把握抽象事物。因此，在教学过程中通过相关的活动，开展讨论能够进一步深化学生的认识水平。 二、教学目标 知识与技能 1.城市内部空间结构有什么特点?这些特点如何体现低碳环保的? 2.不同规模城市的服务功能有什么差别，这些功能分区如何优化资源，节约能源和保护环境? 3.城市化要经历哪些过程?每一个过程有些什么特点，从中我们得到哪些经验? 4.城市化对地理环境会带来哪些影响，如何构建低碳环保的城市，规避和减轻城市化对地理环境带来的不利影响? 过程与方法 培养学生整理、分析资料的能力和把握获得有用信息、结论加以表达的能力。 培养学生理论联系实际、辩证思维的能力。 情感、态度与价值观 引导学生关注社会、关注生活、增强学生对城市发展的参与意识。 树立辩证、科学的发展观。 通过对城市问题的学习,培养学生关注我国环境与发展的现状与趋势,提高学生的环保意识。 通过讨论及一些合理化建议的提出，培养学生的合作意识，增强学生关心和爱护环境及参与治理环境的社会责任感，并逐步形成可持续发展观。 三、教学重点 城市功能分区及其成因 不同等级的城市服务功能的差异及嵌套理论的生活应用。 城市化带来的环境问题 四、教学难点 1.经济因素在城市地域功能分区中的作用。 2.不同城市服务范围的嵌套理论。 3.城市化的过程和各阶段的特点。 五、教学方法 讲解法、演示法、讨论法、读图分析法 六、教学课时 2课时 七、教学准备 课件、多媒体、讲义及补充材料 八、教学过程 [教学过程] 新课导入 师：同学们，前几节课我们学习了第二章“城市与城市化”的主要内容，了解到每个城市都有自己的形态，而且在每个城市内部都有不同的功能分区，以及各具特色的内部空间结构。从城市群体来看，每个城市都为一定的区域提供服务，不同规模的城市服务功能和范围是不同的。随着城市化的发展，原有的城市在扩大，新的城市不断出现。与此同时，地理环境也受到城市化的影响。在当前推行“低碳社会”的历史背景下，我们有必要了解下我们的城市发展如何体现低碳、环保的理念，如何建设更加富有潜力，更具有可持续发展能力的城市。 （板书）低碳城市 推进（新知识传授） 背景 城市作为一种极具集聚效应同时又有发散效应的人类生存空间,城市自诞生之日起就承载着诸多内在矛盾:作为产业、人口、资源集聚之所，城市，特别是今天的大城市，无疑是国家社会、政治、经济、文化的核心载体，对推进整个社会的现代化进程发挥着无可替代的重要作用。然而各种功能的集聚，又使城市承受着过多的压力：人口过度膨胀，环境污染加剧，公共设施紧张，就业困难增大……种种负面因素的出现，使得城市以及城市化饱受诟病。作为工业化、现在化乃至晚近的全球化的重要表征，城市是显然指向先进文明以及先进的生产和生活方式。然而，在此进程中，城市日益表现为经济功能的专注性、城市规划的功能性以及文化形态的单一性。 据联合国报告统计，目前全球超过50万人口的城市中，有25%的分布在中国。中国的城市化水平从1980年的19%跃升至2010年的47%，到2025年预计将达到59%。正是在这样的城市化大潮中，作为发展中国家，中国的城市问题显得更加突出。在城乡二元结构难以有效解决的前提下，如何摸索出适应中国国情的城市化道路，依然是悬而未决的问题；在东西部地区经济差距明显的格局下，如何公平地配置有限的公共资源，更好地提供公共服务，