怎样让学生好写字-写好字.docVIP

PAGE  PAGE 9 如何让学生好写字，写好字 湖南桃江玉潭实验学校 段英姿 有人说，“书，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰如其人也。”写字曾被普遍看成是一个人的另一张名片，更是读书人的“门面”。中国书法艺术源远流长，是中华民族优秀传统文化艺术中的一颗璀璨的明珠。然而，随着信息化社会的来临，许多小学生从刚开始学习，就步入了少纸、无纸时代，字越写越难看，而键盘的敲击也为其“藏拙”提供了极大的方便。现在社会上的许多人，甚至包括不少学生家长和教师都认为字写得好不好无所谓。难道写字真的“没用”了吗？其实不然，写字是有效进行书面交流的基本保证，是一项重要的语文基本功,通过长期的写字训练，可以使学生受到美的感染，陶冶高尚的情操。《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出小学第一学段的写字目标是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而多年的低段教学实践告诉我，用兴趣引领孩子亲近文字，喜欢写字，写好汉字，能有效促进该目标的达成。因此，身为小学一线教师的我们一定要重视和加强写字教学，将孩子的写字兴趣充分调动起来，使每个孩子对写字充满热情和信心，变“要我写”为“我要写”“我好写”。只有这样才能收到事半功倍的效果。 那么，究竟怎样才能使学生好写字，写好字呢？ 一 、讲述名人习字故事，激发学生写字兴趣 学生爱听故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成名的。如王羲之每天“临池学书”，将清水池变“墨池”；晋代书法家王育“折蒲学书”，从不放松；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文；近代书法大师邓散木、林散之身残志坚……书法家勤学苦练的故事，不仅使学生从中明白刻苦出真才的道理，敬佩名人之情更是油然而生，从而激发他们的写字兴趣。 二、讲述书法美誉故事，激发写字热情 鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”正是这博大精深，造型生动优美的书法艺术陶醉了一代又一代的中国人，甚至连外国人也不远万里来到中国学习。在写字教学中，教师可以不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。 三、规范写字姿势，培养良好的写字习惯。　　 低年级学生写字最常出问题的地方是执笔姿势和坐的姿势。写字姿势的正确与否不但影响到写字的质量，还关系到学生的身体健康。教师要规范学生的写字姿势，需要扎扎实实、毫不松懈地对其进行严格训练。　　 开始时，我要求学生进行坐姿训练，并念顺口溜：坐姿正，头先正，胸背直，双肩平。然后进行“三个一”训练：一尺、一拳、一寸。最后进行握笔姿势训练：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住写字本。写字的姿势：眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远。接着在以后的教学中，通过自身的讲解和示范，让学生模仿，并且在学生中树立典型，要其他同学模仿，长期坚持，严格规范，持之以恒。在教学中，教师除了口头地讲解，更要经常耐心地督促，凡发现不规范者，立即指出，令其改正，绝不姑息迁就。　　 在写字时，我让学生看清每一个字，写字尽量不用橡皮，第一个字没写好没关系，争取写好后面的字就行了。只有写错了，才用橡皮轻轻擦去。 爱玩是孩子的天性。小学生正确书写姿势的养成一直是个难点，除了老师督促、提醒外，“木头人”的游戏寓教于乐，能帮助学生养成良好的写字习惯。游戏开始了：“预备——”孩子们摆好了正确的书写姿势；“开始！”孩子们认真地写了起来，教室里的气氛异常活跃……几分钟后，有些小朋友的姿势不自觉地发生了变化。“停！”一声令下，孩子们成了“木头人”，一动不动。老师和学生一起评比，谁的姿势最规范。生动活泼的游戏总让孩子们百玩不厌，也让他们身上发生了可喜的变化：姿势更规范了，速度也加快了，写字更有劲头了…… 　四、注重方法指导，让学生学会书写汉字 写字教学如同教孩童学步，起初要你双手扶着一步一步地走，渐渐放开一只手搀着走，最后放开双手，让他独行，奔跑，切不可急功近利，急于求成。因此，学生写字过程中需要教师细致地指导。 （一）观察法。低年级学生的知觉常常表现得较为笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系。在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画、颠倒结构等错误。再加上汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使低年级学生掌握字形更加困难，因此必须严格要求学生仔细观察